整理 | 鄭麗媛

出品 | CSDN（ID：CSDNnews）

如果說過去幾年，高校還在爭論“學生能不能用 ChatGPT 寫作業”，那么普渡大學已經直接跳到了下一個階段：不懂 AI，可能畢不了業。

近日，美國老牌工科強校——普渡大學（Purdue University）正式宣布：要在本科畢業要求中新增一項名為 “AI 工作能力（AI working competency）” 的硬性指標，而這項尚在細化中的要求，將從 2026 年秋季入學的新生開始執行。

意料之中，這一決定迅速在校內引發熱議，也讓普渡大學成為全美高等教育界的“試水者”：當 AI 不再只是課程內容，而是畢業門檻，高校究竟在解決什么問題？

這是就業問題，不只是教學改革

從校方表態來看，這項決定并非單純的教學改革，而是一次高度現實導向的選擇。

普渡大學校長 Mung Chiang 在聲明中強調，AI 對社會的沖擊速度和廣度，已經讓高校無法再“觀望”：“AI 對社會的影響，包括對高等教育多個維度的影響，意味著普渡大學必須主動出擊、走在前面，并且在大學的不同職能領域全面推進。”

在上個月的一次校參議院會議上，身兼電氣與計算機工程教授的 Mung Chiang 也點明了這項要求的現實背景：就業壓力。

“正如你們在新聞和社交媒體上看到的，許多大小公司已經停止招聘，甚至大規模裁員。這迫使大學必須認真思考：哪些崗位會被 AI 取代？哪些崗位會被‘會用 AI 的人’取代？這是擺在我們所有人面前的一項任務。”

換句話說，在校方看來 AI 能力不再是加分項，而是生存技能——這也是為什么，普渡大學選擇把 AI 寫進畢業條件，而不是停留在選修課或倡議層面。

AI 的影響速度和廣度，要求大學“向前一步”

“AI 工作能力”并非簡單說說，它隸屬于普渡大學整體 AI 戰略 AI@Purdue，并被明確拆解為五個方向：

● Learning about AI：學習 AI 本身

● Learning with AI：用 AI 學習

● Research AI：用 AI 推動科研

● Using AI：在校園運行中使用 AI

● Partnering in AI：與科技公司深度合作

很明顯，普渡大學并不是只想“教學生用 AI”，而是試圖把 AI 系統性嵌入大學的所有核心職能。普渡大學明確提出，其學生需具備三類核心能力：

（1）在本專業中理解并有效使用 AI 工具，清楚其能力邊界與局限

（2）能清晰表達 AI 在決策中的作用與風險

（3）具備長期適應 AI 演進的能力，而非只掌握某一代工具

這一定義，本質上強調的是“可就業的 AI 素養”，而非“會不會寫 Prompt”。最終目標也非常明確：確保普渡大學的畢業生具備“可直接進入職場”的 AI 技能與思維能力。

不是一門課程，而是一套“可上崗”的能力體系

在最受關注的“學習 AI”板塊中，普渡大學刻意避免把這項要求簡化為“一門統一課程”，而是要求各學院制定符合本學科特點的 AI 能力標準。

舉個例子，工程、計算機專業的 AI 能力，可能偏向模型理解、工具使用與系統集成農業、制造、物流等專業，更關注 AI 與實體系統的結合；文科與管理類專業，則更側重 AI 決策、倫理、影響評估與溝通能力。

相較于“學習 AI”，“用 AI 學習”反而成為了爭議集中區。

此前，普渡大學已經發布過生成式 AI 教學使用指南，但隨著模型能力飛速進化，相關政策還正在修訂中，尚未完全統一。例如，在上月的校參議院會議上，校參議院主席、普渡理工學院建筑管理技術專業實踐副教授 Mark Zimpfer 提到了一個非常典型的場景：

“今天早上，有學生來問我 AI 使用規則的問題。他把我們學院的課程大綱，和校內另一門課的 AI 規定做了對比，發現兩邊的表述相互矛盾——有的允許，有的不允許。”

這也反映出一個現實問題：在統一要求學生具備 AI 能力之前，學校內部對‘什么時候能用 AI’本身還沒有完全統一。

而在科研層面，即 Research AI，指的是將 AI 深度融入學校的研究體系，包括但不限于：普渡物理 AI 研究院（IPAI）、數字與先進農業系統研究所（IDAAS）、交通與自主系統研究所（TASI）以及多個跨學科研發項目。這些研究方向覆蓋精準農業、自動駕駛、數字孿生、物流系統等，強調 AI 不只是“算”，而是直接參與“種什么、造什么、怎么運”。

至于 Using AI 板塊，普渡大學的落地動作也相對明確：學校已在 2024 年與微軟達成合作，通過 Microsoft Copilot（帶數據保護） 向師生開放 GPT-4 級的能力，當時還特別強調不與 M365 數據交互、不保存聊天記錄、不用于模型訓練。

最后一塊是 Partnering in AI，即與科技公司的合作，包括：Google、蘋果和Arm。不過，當媒體詢問這些合作的具體條款時，普渡大學方面并未給出詳細回應。

教師怎么看？支持方向，但擔心“落地方式”

針對這個政策，有媒體聯系了多位普渡大學教師，其中一位學者匿名分享了真實情況：校內確實高度重視 AI，也在積極推動理解和合理使用。

“從教師角度看，我們希望把 AI 作為教育的增強工具，而不是替代品。”

他也坦言，真正的焦慮集中在這項“AI 工作能力”要求的執行層面：“不同專業使用 AI 的方式差異極大。統一要求，可能會要么過于寬泛，流于形式；要是過于僵硬，則無法適配學科多樣性。”

那么，對于普渡大學設立 AI 畢業能力要求這件事，你又有什么看法呢？

https://www.purdue.edu/newsroom/2025/Q4/purdue-unveils-comprehensive-ai-strategy-trustees-approve-ai-working-competency-graduation-requirement/