12月12日下午，由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦的“南方教研大講堂”第170場（小學(xué)數(shù)學(xué)專場）“教-學(xué)-評一體化的實踐探索”開講。

本場大講堂包括主題報告、課例展示、教研沙龍、專家視點、活動總結(jié)等環(huán)節(jié)。活動由廣東省深圳市南山區(qū)哈爾濱工業(yè)大學(xué)實驗學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師丁逸韜主持。

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活動內(nèi)容

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，并明確提出要注重實現(xiàn)“教-學(xué)-評”一致性，“教-學(xué)-評”一體化是落實“教-學(xué)-評”一致性的重要途徑，也即在教學(xué)中要緊扣核心素養(yǎng)要求制定教學(xué)目標(biāo)，然后一體化地進(jìn)行教、學(xué)、評設(shè)計，讓評價融入教與學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在落實“教-學(xué)-評”一體化方面仍面臨一些亟待解決的問題：未能深刻領(lǐng)會“教-學(xué)-評”一體化的價值與內(nèi)涵；缺乏清晰的實踐路徑與可視化的操作工具；缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價方式比較單一，難以評估學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。

為解決上述問題，河源市與深圳市南山區(qū)攜手合作，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，著力探索“教-學(xué)-評”一體化的實踐路徑與教學(xué)策略，促進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程的優(yōu)化與學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升，實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教。

本場活動從理念、策略和案例等方面闡明了“教-學(xué)-評”一體化的內(nèi)涵、價值、設(shè)計思路與實踐路徑，深入探討了如何設(shè)計評價任務(wù)以及如何運用評價結(jié)果動態(tài)調(diào)整教學(xué)，從而縮小課程實施落差，共同推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育向素養(yǎng)導(dǎo)向、評學(xué)融合、整體育人的方向深化發(fā)展?；顒觾?nèi)容簡要如下表：

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活動剪影

丁逸韜主持“南方教研大講堂”第170場

首先，由河源市教育教學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員鄧淑妮老師作主題報告，她從“學(xué)為中心”的理念出發(fā)，系統(tǒng)闡述了河源市在小學(xué)數(shù)學(xué)“教—學(xué)—評”一體化方面的實踐背景、實施路徑、實踐成效和反思展望，提供了寶貴的區(qū)域?qū)嵺`經(jīng)驗。

鄧淑妮專家報告

接下來，是課例展示環(huán)節(jié)。第一節(jié)課例是由河源市第三小學(xué)楊秋芬老師執(zhí)教的《包餃子》。楊老師將評價巧妙融入課堂互動中，通過學(xué)生動手操作學(xué)具、小組合作等方式，把抽象的乘法運算變得直觀可感，有效突破了“算理理解”的教學(xué)難點。

楊秋芬《包餃子》數(shù)學(xué)課例展示

第2節(jié)課例是由深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校劉昊懿老師執(zhí)教的《需要多少錢》。在這節(jié)課中，劉老師在教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生的思維動態(tài)，通過敏銳捕捉課堂生成、靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生搭建了自主探究、展示交流的平臺，充分體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的教學(xué)理念。

劉昊懿《需要多少錢》數(shù)學(xué)課例展示

兩節(jié)課例展示后，進(jìn)入了教研沙龍環(huán)節(jié)。教研沙龍的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)‘教—學(xué)—評’一體化實施的難點與對策”。具體探討了為什么現(xiàn)在要強調(diào)教學(xué)評一體化、教學(xué)評一體化在實踐中如何落地、評價任務(wù)的設(shè)計等問題。

教研沙龍

陳清容教研沙龍發(fā)言

丘子珊教研沙龍發(fā)言

沙龍環(huán)節(jié)后，華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院劉喆教授作專家報告《小學(xué)數(shù)學(xué)“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計：從理念到行動》。劉喆從政策背景與改革趨勢、概念意義與實踐誤區(qū)、教學(xué)評一體化設(shè)計三個方面，闡述了“教學(xué)評”一體化的內(nèi)涵和作用及“教學(xué)評”一體化設(shè)計的要點。

劉喆作專家報告

最后，鮑銀霞進(jìn)行活動總結(jié)。本場大講堂通過圍繞活動主題深入探討，形成了三點共識：1.教學(xué)評一體化的內(nèi)涵與價值；2.教學(xué)評一體化的設(shè)計思路；3.教學(xué)評一體化的實施策略。

鮑銀霞活動總結(jié)

基層學(xué)校組織觀看教研大講堂

本次活動在教研網(wǎng)、觸電新聞、廣東教育Plus、廣東教育研究、廣東教育傳媒、和教育、粵教翔云等平臺進(jìn)行同步直播，截至活動結(jié)束，點播量累計28.09萬次。

此外，老師們還可通過廣東省教育研究院微信公眾號“廣東教育研究”回看繼續(xù)開展主題為““教-學(xué)-評一體化的實踐探索”的二次教研、多次教研。

專家與老師們合影

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君