文︱鄧飛
無論是全球大趨勢,還是配合國家戰(zhàn)略需要,香港必須推動創(chuàng)科發(fā)展已毋庸置疑。教育局近年積極推動“數(shù)字教育”,繼2024年推出每校資助額10萬元的“智為學(xué)理”計(jì)劃后,2025年再推資助額達(dá)50萬元的“‘智’啟學(xué)教”計(jì)劃。這兩項(xiàng)計(jì)劃猶如一套“組合拳”,前者為學(xué)校行政管理的數(shù)字化鋪路,后者則聚焦于教學(xué)實(shí)踐的深化。
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“‘智’啟學(xué)教”計(jì)劃為期3年,學(xué)校可以因應(yīng)校情靈活運(yùn)用撥款購置或租用AI教學(xué)工具和資源,以至資助學(xué)生參與相關(guān)活動和比賽,以專款助力學(xué)校啟動及深化人工智能教育。截至2026年初,已有逾790間學(xué)校(占全港公帑資助學(xué)校逾八成)申請,反應(yīng)熱烈。這證明在前期計(jì)劃的鋪墊下,學(xué)界已整裝待發(fā)。筆者認(rèn)為,此計(jì)劃方向正確,其成功關(guān)鍵在于能夠做到“識用”“慎用”“厚積待用”。
一、識用:配合校情 精準(zhǔn)教學(xué)
所謂“識用”,并非盲目追求高深技術(shù),而是要“貼地”回應(yīng)校本需要。例如,筆者探訪過一所特殊學(xué)校,教師利用具備AI功能的電子黑板(smart blackboard),輸入資料后可以即時(shí)生成為圖像或影片,有效協(xié)助有特殊教育需要(SEN)的學(xué)生理解抽象的概念。這種針對特定學(xué)生群體(如SEN或非華語學(xué)生)的應(yīng)用,正是校本AI教學(xué)的優(yōu)勢所在。
在策略上,學(xué)校應(yīng)明白50萬元的撥款若用于自行研發(fā)全新的校本AI平臺,效率未必最高。相反,學(xué)校若利用市面上已高度成熟的通用大模型平臺,足以應(yīng)付擬題、改卷及生成學(xué)情分析報(bào)告等工作。學(xué)校只需以訂閱形式開設(shè)賬戶,并在教學(xué)過程中持續(xù)輸入校本數(shù)據(jù),便能訓(xùn)練出愈來愈精準(zhǔn)的模型,實(shí)現(xiàn)高效的個(gè)人化教學(xué)。這種“借力使力”的策略,才是最具成本效益的“識用”之道。
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二、慎用:指標(biāo)清晰 嚴(yán)謹(jǐn)監(jiān)察
這些資助都是公帑,必須確保用得其所。“‘智’啟學(xué)教”計(jì)劃有清晰的績效指標(biāo)要求(KPI)。獲批學(xué)校必須承諾將“發(fā)展人工智能賦能教育”納入學(xué)校的“三年發(fā)展計(jì)劃”及每年的“周年計(jì)劃”中。這意味著AI教育并非隨意的一次性活動,而是必須經(jīng)過“策劃(Planning)、推行(Implementation)、評估(Evaluation)”的完整PIE循環(huán)。
學(xué)校需具體列明AI將應(yīng)用于哪些學(xué)科、涉及什么教學(xué)活動及資源,并將之視為年度工作重點(diǎn)。此外,校董會亦須履行監(jiān)察責(zé)任,審視撥款運(yùn)用,學(xué)校亦須向教育局匯報(bào)。在層層把關(guān)下,學(xué)校必須確保每一分錢都用在提升學(xué)與教效能上,謹(jǐn)慎運(yùn)用撥款。
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三、厚積待用:總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 分享范例
雖然科技發(fā)展迅速,但在應(yīng)用策略上,當(dāng)局應(yīng)抱持“厚積待用”的態(tài)度──意指不急于盲目全面鋪開,而是要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分享成功個(gè)案。根據(jù)教聯(lián)會早前的調(diào)查,雖然絕大多數(shù)教師認(rèn)同AI教學(xué),許多老師也已自行使用AI應(yīng)用程式,但對于如何系統(tǒng)性地融入課程,仍有待梳理。
因此,這個(gè)計(jì)劃的價(jià)值不僅在于撥款,更在于提供了一個(gè)探索的空間。學(xué)校應(yīng)利用這三年時(shí)間,在選定的學(xué)科中先行先試,從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)局不應(yīng)急于追求表面上的全面覆蓋,而應(yīng)著重于建立成功的教學(xué)案例(Good Practices),并在業(yè)界中廣泛分享,從而讓AI輔助教學(xué)從“新概念”轉(zhuǎn)化為扎實(shí)的“教學(xué)常態(tài)”。
長遠(yuǎn)而言,AI的進(jìn)化依賴海量數(shù)據(jù)的“喂養(yǎng)”,香港擁有60多萬名中小學(xué)生及數(shù)萬名教師,這是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)源。如果當(dāng)局能建立一個(gè)適用于全港的但以學(xué)科為本的“教育大語言模型(LLM)”,不但可以系統(tǒng)性對齊香港的課程架構(gòu)、評估框架和本地語境,更能掌握數(shù)據(jù)主權(quán),防止數(shù)據(jù)外泄風(fēng)險(xiǎn),保障國家安全。
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