01

最近，成都一位家長(zhǎng)在社交平臺(tái)的投訴，引發(fā)了很大爭(zhēng)議。

馬上開學(xué)了，這個(gè)家長(zhǎng)孩子所在的學(xué)校發(fā)了一條通知：

讓家長(zhǎng)到校大掃除，以及搬運(yùn)課本。如果沒人報(bào)名，就按照學(xué)號(hào)輪流來。

選自網(wǎng)絡(luò)（圖文無關(guān)）

看到這種要求，家長(zhǎng)覺得有點(diǎn)不可思議。

自己也要上班，根本沒有時(shí)間；而且學(xué)校天天講“勞動(dòng)教育”，這件事，不正好鍛煉孩子們的能力嗎，為啥非要家長(zhǎng)代勞呢？

于是，一氣之下，就投訴上去了。

當(dāng)?shù)亟逃种篮螅R上就制止了這件事，同時(shí)也發(fā)布了公告：禁止所有學(xué)校讓家長(zhǎng)參與大掃除。

事情的結(jié)果，挺好，可這事也引發(fā)了很多家長(zhǎng)的共鳴。

很多家長(zhǎng)表示：原本該是孩子們?yōu)樾聦W(xué)期做準(zhǔn)備的勞動(dòng)，硬生生變成了家長(zhǎng)的“額外工作”。

群里的“自愿報(bào)名”，看著挺自愿，實(shí)際上成了不敢拒絕的軟性綁架。

這事兒在網(wǎng)上吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有人說學(xué)校甩鍋，有人說家長(zhǎng)矯情，但吵到最后，都繞不開一個(gè)核心問題：勞動(dòng)教育的對(duì)象，到底是誰？

02

80后、90后們大概都有這樣的記憶：

開學(xué)前一天，背著書包早早跑到學(xué)校，和同學(xué)們一起搬新書、擦窗戶、掃地，雖然滿頭大汗，但把教室收拾得窗明幾凈時(shí)，那種自豪感和對(duì)新學(xué)期的期待，是任何東西都替代不了的。

那時(shí)候，老師會(huì)手把手教我們?cè)趺床梁诎宀挪粫?huì)留印子，怎么擺桌椅才整齊，甚至?xí)驗(yàn)檎l掃的地最干凈而當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。

勞動(dòng)，是開學(xué)的“儀式感”，也是我們學(xué)會(huì)責(zé)任與合作的第一堂課。

可如今，這堂課好像變味了。越來越多的學(xué)校把開學(xué)大掃除、搬新書這些活兒，交給了家長(zhǎng)。

美其名曰“家校共育”，可實(shí)際上，成了家長(zhǎng)的“單方面出力”。

雙職工家庭要請(qǐng)假扣工資，老人代勞則要擔(dān)心體力不支，甚至還有家長(zhǎng)因?yàn)闆]及時(shí)報(bào)名，被老師在群里“點(diǎn)名提醒”。

更讓人無奈的是，當(dāng)家長(zhǎng)們?cè)诮淌依锩Φ脽峄鸪鞎r(shí)，孩子們可能正躺在家里玩手機(jī)、看電視，對(duì)即將到來的新學(xué)期毫無概念。

為什么會(huì)變成這樣？有人說，是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子金貴，家長(zhǎng)舍不得讓他們干活；也有人說，是學(xué)校怕孩子出事，擔(dān)不起責(zé)任。

可這些理由，真的站得住腳嗎？

不可否認(rèn)，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們疼孩子、寵孩子是人之常情，但疼孩子不等于替孩子包辦一切。

家長(zhǎng)們總說“孩子還小，等長(zhǎng)大了自然就會(huì)了”，可事實(shí)是，勞動(dòng)能力和其他能力一樣，是需要從小培養(yǎng)的。

如果連打掃衛(wèi)生這種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，都不讓孩子做，他們?cè)趺茨軐W(xué)會(huì)獨(dú)立，怎么能懂得珍惜勞動(dòng)成果？

03

勞動(dòng)教育不是“家長(zhǎng)任務(wù)”，而是孩子的“成長(zhǎng)必修課”。

教育部早就明確提出，要將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿大中小學(xué)各學(xué)段。

勞動(dòng)教育，不僅僅是讓孩子學(xué)會(huì)掃地、擦桌子這么簡(jiǎn)單，它更是培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、獨(dú)立性、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

當(dāng)孩子親手把教室打掃干凈，他們會(huì)明白，美好的環(huán)境需要自己去創(chuàng)造；

當(dāng)他們和同學(xué)一起搬新書、擺桌椅，會(huì)懂得什么是分工合作；

當(dāng)他們不小心打碎了玻璃，會(huì)學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

這些，都是課本上學(xué)不到的知識(shí)，卻是他們成長(zhǎng)過程中必不可少的養(yǎng)分。

可現(xiàn)在，學(xué)校把勞動(dòng)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，等于直接剝奪了孩子接受勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)。

當(dāng)家長(zhǎng)們代勞了一切，孩子就失去了認(rèn)識(shí)世界的窗口，也失去了認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)。他們會(huì)覺得，“反正有爸爸媽媽幫我做”，久而久之，就會(huì)變得懶惰、自私，缺乏責(zé)任感。

勞動(dòng)教育的缺失，正在讓越來越多的孩子變成“巨嬰”，他們只懂得索取，不懂得付出；

只知道享受，不知道珍惜。

這樣的孩子，即使成績(jī)?cè)俸茫埠茈y在社會(huì)上立足。

04

學(xué)校說“家校共育”，家長(zhǎng)們也認(rèn)同這個(gè)理念，但“共育”不等于“代勞”。

家校共育的核心，是學(xué)校和家長(zhǎng)在教育孩子的過程中，各司其職、相互配合，而不是把學(xué)校的責(zé)任推給家長(zhǎng)，或者把家長(zhǎng)的責(zé)任攬到學(xué)校身上。

學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把勞動(dòng)教育放在重要位置，不能因?yàn)榕侣闊⑴聯(lián)?zé)就把勞動(dòng)任務(wù)推給家長(zhǎng)。

要知道，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

家長(zhǎng)要舍得讓孩子吃苦，不要把孩子當(dāng)成“溫室里的花朵”。

要明白，現(xiàn)在讓孩子多吃點(diǎn)苦，是為了他們將來能更好地適應(yīng)社會(huì)。

當(dāng)孩子提出要幫忙做家務(wù)時(shí)，不要說“你只要好好學(xué)習(xí)就行了”，而是要鼓勵(lì)他們、指導(dǎo)他們，讓他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)快樂、收獲成長(zhǎng)。

05

其實(shí)，孩子們比我們想象中更能干。

勞動(dòng)，是人類進(jìn)步的階梯，也是孩子成長(zhǎng)的必修課。

把勞動(dòng)的權(quán)利還給孩子，讓他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)快樂、增長(zhǎng)見識(shí)、學(xué)會(huì)責(zé)任，這才是對(duì)他們最好的愛。

新學(xué)期即將開始，希望每一個(gè)孩子都能拿起掃帚、抹布，親手為自己打造一個(gè)干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，在勞動(dòng)中開啟新的成長(zhǎng)之旅。

畢竟，他們才是勞動(dòng)教育的主角，也是未來社會(huì)的主人。