學校里常有一種“劇場效應”：當校長熱衷于追求表面的熱鬧與形式，整個團隊就被迫跟著“演戲”，在不停地變換“劇本”中消耗教師最寶貴的教學熱情與精力。校長越是在形式上折騰不休，教師就越得琢磨“演技”；只有當校長沉下心來，踏實做事，團隊才能扎扎實實搞教學，迸發(fā)出真正的創(chuàng)造力。

01

定目標，忌“翻燒餅”

目標是指引學校前行的方向。可不少學校的目標卻像爐子上的燒餅，被隨意地翻來翻去。去年還在大張旗鼓搞“書香校園”，今年就全力撲向“創(chuàng)客教育”；上學期剛強調“教學質量是生命線”，下學期又要求“特色活動全覆蓋”。這種目標變來變去，常常是因為校長對外界風向過于敏感，或者對新概念沒想清楚就盲目跟風。

這么做的壞處很明顯。目標總變，教師就像掉進了漩渦，不知道該往哪兒使勁，寶貴精力都耗在應付變化上了。大家很快明白：與其埋頭苦干搞教學，不如學會“表演”應付檢查——領導關注什么就突擊搞什么；領導看不見的地方就馬馬虎虎了事。這種“表演”風氣一旦形成，學校就陷入了惡性循環(huán)：目標高高掛起，沒人真正關心它能否落地、有無效果。

務實的做法是“看準了，就一干到底”。好的目標需要從學校實際出發(fā)，經過認真調研和全體教師的充分討論，要清晰、穩(wěn)定、能實現。定下來之后，就得有股韌勁兒，不為外界的喧囂所動。

比如我所在學校針對生源的實際情況，幾年前認準了“開展‘大閱讀’活動——提升學生深度閱讀能力”這個核心目標，不跟風、不追時髦，持續(xù)努力：定規(guī)劃、培訓教師怎么指導學生閱讀、設計長效激勵辦法、開展課本劇表演比賽、名著誦讀比賽等。幾年堅持下來，學生閱讀素養(yǎng)明顯提升，成績自然就出來了，每年在各級組織的語文素養(yǎng)大賽中總成績均獲一等獎。這就像種樹，根扎得深，才能經得起風雨，枝繁葉茂。

校長的定力就是守護這棵樹苗不被隨意挪動、拔起的關鍵。

02

做決策，莫“三拍定”

決策是校長的核心責任，做不好，學校發(fā)展就會受影響。但現實中，“三拍”決策不少見：拍腦袋憑空想主意，拍胸脯打包票保證，最后出了問題拍屁股草草收場。

比如有校長參觀名校后一時興起，沒仔細論證就硬要在所有班級推行“小組圍坐”教學，完全不顧本校教師的實際能力和學生基礎。結果課堂亂糟糟，教學效果反而下降，教師怨聲載道，最后只好匆匆叫停。

這種輕率的決定，本質上是把個人想法凌駕于教育規(guī)律和教師的智慧之上。

如此反復的“三拍”決策，是對教師專業(yè)能力和辛苦付出的不尊重，嚴重打擊團隊士氣。當教師發(fā)現自己的經驗和意見不被重視，很容易消極應付：領導說啥就是啥，表面上執(zhí)行，心里抵觸，實際疏遠。時間一長，團隊就失去了寶貴的質疑精神和主動創(chuàng)新的勇氣，學校變得死氣沉沉。

務實的做法是“多聽老師的，決策靠實情”。校長要明白：真正的智慧在一線教師那里。建立暢通的溝通渠道，鼓勵教師對學校大小事尤其是教學改革這樣的關鍵問題說真話、提建議。重要決策出臺前，一定要廣泛調研、科學論證、小范圍謹慎試點。卓越的校長在學校每次做重大決定前，往往會深入各教研組認真聽取意見，有時還會組織不同學科教師進行小范圍“沙盤推演”，提前預估可能遇到的困難和對策。這種扎根實際凝聚了大家共識的決策，不僅更科學，推行起來的阻力也會小很多。

好的決策，不是校長一個人說了算，而是大家智慧的結晶。

03

抓管理，防“泡沫化”

學校管理如果偏離了服務教學這個根本，很容易變成“泡沫”——表面光鮮亮麗，實際空虛無用。這種“泡沫”常常表現為：過度追求“留痕”：要求教師填大量表格、交各種過程材料、參加層層疊疊的會議；病態(tài)追求“看得見”的成果：為了迎接一次參觀檢查，全校停課搞一節(jié)課的大掃除；為了打造所謂的“特色項目”，生拉硬拽學生參加各種競賽，根本不管學生有沒有興趣、需不需要。這些做法，把寶貴的教育資源都浪費在無意義的內耗上。

如此管理代價非常沉重。教師被各種形式化的要求搞得筋疲力盡，備課、教研、真正陪伴學生的時間被嚴重擠壓，職業(yè)倦怠感越來越強。更糟糕的是，這種“泡沫化”管理催生了“上有政策，下有對策”：教師被迫鉆研怎么“包裝”材料、喊漂亮口號，材料越做越精美，口號越喊越響，但離真正的教育卻越來越遠。當學校變成秀場，教育就丟了魂。

務實的做法是“化繁為簡，回歸本真”。校長要有勇氣和智慧做減法，堅決砍掉形式主義的條條框框。核心原則就一條：所有的管理行為是不是真的對學生成長和教師發(fā)展有幫助？可以制定“教師減負清單”，果斷砍掉不必要的會議、報表和檢查；簡化優(yōu)化考核評價，重點看育人實效，少揪著過程痕跡不放；充分信任教師的專業(yè)能力，減少對課堂教學細節(jié)的過度干預。當管理從煩瑣走向簡潔、從控制走向信任，教師才能從“演員”變回“教育者”，把心思和熱情真正用到學生身上。管理的最高境界，是讓師生幾乎感覺不到“被管理”，卻能在寬松、支持的氛圍中茁壯成長。

好校長更像一個沉得住氣的老農，深知教育是慢工出細活，需要安靜扎根。那些看似熱鬧的“折騰”，就像在田埂上亂跑的腳步聲，只會驚擾莊稼、踩壞幼苗。喧囂的指令終將被時間遺忘，而沉靜的耕耘必將在歲月中結出飽滿的果實。

只有當校長自己從“舞臺中央”退下來，從“表演”回歸“實干”，把工作重心錨定在立德樹人的根本任務上，圍繞學生成長和教師發(fā)展展開工作，讓決策深深扎根于教師的智慧土壤，使管理真正服務于教學需求，學校才能擺脫浮夸的迷霧，回歸其最樸素的使命，整個團隊才能腳踏實地，在教育的田野上用心耕耘，靜待收獲希望的果實。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

為破解申報同質化難題、精準解決項目培育痛點，助力參研單位搶占國家級申報制高點，校長智庫教育研究院整合國家級教學成果獎評審專家、往屆獲獎主持團隊、省市教研頂尖學者資源，以閉門論證會為核心抓手，打造“理論指導-案例解構-實戰(zhàn)論證-個性打磨”的全流程培育體系，專項舉辦本次研修班暨核心項目閉門論證會，為擬申報項目提供一對一深度指導。

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來源｜政理實

作者｜余國慶

編輯｜智庫君

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