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這幾年，討論中小學(xué)教師職業(yè)穩(wěn)定性話題的文章不少。

今天還看到一篇文章，標(biāo)題是《47萬(wàn)小學(xué)老師只留20萬(wàn)？剩下的20多萬(wàn)人去哪？山東教師的“轉(zhuǎn)崗焦慮”藏不住了》。

說(shuō)的是山東省到2031年小學(xué)生數(shù)量接近減半，意味著有將近一半的小學(xué)教師將不得不離開(kāi)現(xiàn)在的講臺(tái)。

小學(xué)適齡兒童減少，這在全國(guó)范圍內(nèi)都一樣，由此帶來(lái)的教師過(guò)剩問(wèn)題也越來(lái)越突出。

一些地方甚至已經(jīng)開(kāi)始讓教師轉(zhuǎn)崗，將富余轉(zhuǎn)到其他事業(yè)單位或社區(qū)工作，也引發(fā)了一些教師的焦慮情緒。

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不過(guò)，在今年的兩會(huì)上，劉希婭代表“推進(jìn)小班化教學(xué)”的建議已經(jīng)被采納，并將寫(xiě)進(jìn)“十五五”規(guī)劃綱要。

小班化教學(xué)大家都懂，就是每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較少。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，這是通行的做法。

比如美國(guó)，公立小學(xué)每個(gè)班只有20-25人，而且還有繼續(xù)變小的呼聲。

而我們當(dāng)年小學(xué)班級(jí)的人數(shù)限額是45人，是人家的兩倍。

如果我們也把班額降到20多人，小學(xué)生雖然減少了一半，但班級(jí)數(shù)量卻基本保持不變，教師也就不再過(guò)剩，問(wèn)題得到完美解決。

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當(dāng)然，小班化教學(xué)并不是為了給富余的老師安排工作崗位，而是這樣的方式更有利于孩子們成長(zhǎng)。

有研究顯示，小班教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展有顯著長(zhǎng)期益處。?

學(xué)生人數(shù)減少，教師可以更輕松地掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，也可以讓課堂的形式更開(kāi)放。

以前很多所謂的課堂改革都流于形式，分組教學(xué)等任務(wù)難以開(kāi)展，一個(gè)重要的原因就是班容量太大。

你想，學(xué)生在教室里擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，師生連轉(zhuǎn)個(gè)身都困難，怎么可能順利地開(kāi)展自由分組討論！

如果班容量減少，很多問(wèn)題都迎刃而解。

可以說(shuō)，小班化教學(xué)是大勢(shì)所趨。

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正如劉希婭代表指出的那樣，現(xiàn)在實(shí)行小班化教學(xué)是“一個(gè)需要盡快抓住的風(fēng)口”。

“否則有些地區(qū)按照二十幾年前的師生比標(biāo)準(zhǔn)核定學(xué)校教師配置，就會(huì)隨著學(xué)生減少而導(dǎo)致大量教師流失。而等我們小班化機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，按照新標(biāo)準(zhǔn)又需要增加老師時(shí)，再來(lái)重新培養(yǎng)就浪費(fèi)資源了。”

實(shí)際上，很多地方已經(jīng)實(shí)行的所謂教師轉(zhuǎn)崗，只是讓富余的教師換了一家體制內(nèi)的單位，并沒(méi)有減輕財(cái)政支出。

趁此機(jī)會(huì)實(shí)行小班化教學(xué)，教師、校舍都是現(xiàn)成的，不用增加過(guò)多的投入。

讓熱愛(ài)教育的老師們站穩(wěn)講臺(tái)、不再焦慮，讓我們的孩子享受更多、更優(yōu)質(zhì)的教育資源，這于國(guó)于民都是大好事。

您說(shuō)呢？

明珠絮語(yǔ)（ID：tsliuchanghai），以教師和家長(zhǎng)的雙重視角看教育，解答青少年和家長(zhǎng)的教育困惑。