本文授權(quán)轉(zhuǎn)自：藍(lán)橡樹（ID: blue_oak )，作者：沈眉莊

前兩天，朋友圈和微信群里，有一篇文章被轉(zhuǎn)得到處都是——標(biāo)題挺聳動(dòng)的：《文科生72小時(shí)殺入GitHub全球榜》

副標(biāo)題更離譜：我沒寫一行代碼，但指揮了一支AI軍隊(duì)。

文章的主角叫楊天潤，Naughty Labs 公司的 CEO，同時(shí)也是OpenClaw（龍蝦）生態(tài)的積極布道者，憑借這個(gè)項(xiàng)目，他躋身GitHub全球排行榜前30名。

更夸張的是，他是這30人中，唯一一位不會(huì)編程的門外漢，榜單上其他人都是有豐富開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的硅谷工程師、技術(shù)大拿。

在 OpenClaw 的最新版本中，

楊天潤已經(jīng)躋身項(xiàng)目貢獻(xiàn)者前30名

有人從中讀到文科生殺出血路的可能性，有人逐幀分析他的AI方法論，當(dāng)然也有人對(duì)文章夸大楊天潤的成就提出質(zhì)疑。

出于好奇，我順藤摸瓜找到楊天潤的直播視頻，內(nèi)容信息量還是挺大的。擱下爭議不談，聽完這場直播，我從中受到很多教育的啟發(fā)。

過去兩年，雖然很多人都在說AI改變教育，但我始終覺得很抽象，不真實(shí)。而楊天潤的分享，讓我真切感覺到這件事已經(jīng)近在眼前。

科普一下：OpenClaw 是AI Agent 框架，接上大語言模型，裝上社區(qū)開發(fā)的技能模塊，自主執(zhí)行任務(wù)。你定好規(guī)則，關(guān)屏幕去睡覺，第二天醒來，你布置的活，全干完了。

傳統(tǒng)教育

正在變成桎梏

楊天潤本科和研究生讀的都是金融，畢業(yè)后一直在投行做并購?fù)顿Y，直到半年前，他才半路出家轉(zhuǎn)型做AI。沒有行業(yè)背景，不懂Python、不懂C++，搞AI開發(fā)不是外行指導(dǎo)內(nèi)行嗎？

但現(xiàn)實(shí)是，他不僅做出來了，還做得比很多資深程序員都要好。

因?yàn)樵贏I的世界里，規(guī)則變了。

楊天潤在直播中說：“不懂代碼，反而是一種優(yōu)勢。”

因?yàn)椴欢运麤]有匠人的執(zhí)念；因?yàn)椴欢运桓椅⒉伲灰驗(yàn)椴欢运３志次罚袮I當(dāng)成一個(gè)擁有無限潛力的大師。

而他自己在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)真正的需求、想清楚商業(yè)的閉環(huán)、并且把產(chǎn)品賣出去，這些對(duì)他來說是駕輕就熟的。

天潤在五道口發(fā)起了一個(gè)叫「頑皮」（Naughty）的社群，主打反叛、創(chuàng)新

楊天潤的這個(gè)說法，讓我想到前段時(shí)間影視颶風(fēng)的Tim發(fā)布的一則視頻，標(biāo)題叫《如果都有AI，那我的意義是什么？》。

Tim是我本人非常欣賞的視頻內(nèi)容創(chuàng)作者，他是科班出身的影視專業(yè)高材生，以數(shù)碼產(chǎn)品測試起家。他引以為傲的是能拍攝到常人難以捕捉的畫面，然后手搓出驚艷的視覺效果。

某種程度上，Tim代表的是對(duì)畫質(zhì)、技術(shù)、特效有著執(zhí)念的傳統(tǒng)手藝人。

但是，當(dāng)字節(jié)跳動(dòng)的AI視頻模型Seeddance出現(xiàn)時(shí)，Tim慌了。

他發(fā)現(xiàn)，自己苦練的童子功，AI只需要幾秒鐘就能生成，而且質(zhì)量越來越高。他感到了一種深深的無力感——我過去的努力，是不是都白費(fèi)了？

Tim深刻地反思，作為接受傳統(tǒng)教育出來的一批人，他對(duì)AI本能地有一種抵觸情緒。因?yàn)闈撘庾R(shí)里，我們覺得結(jié)果必須是通過艱苦的過程獲得。如果你點(diǎn)一下鼠標(biāo)就出來了，那是作弊，那沒有靈魂。

在過去，學(xué)藝越精意味著你能獲得越多的正向反饋，但在今天，你的技術(shù)反而成為你擁抱AI的障礙，這是傳統(tǒng)教育留給我們的桎梏。

但楊天潤不一樣。

因?yàn)樗粫?huì)寫代碼，所以他沒有Tim那種“被替代”的恐懼，也沒有“我要親自寫代碼才算厲害”的執(zhí)念。對(duì)于他來說，AI不是對(duì)手，是杠桿。

楊天潤在直播里講了一個(gè)很有意思的細(xì)節(jié)。他說很多資深的程序員朋友，用AI編程工具時(shí)，還是習(xí)慣于指指點(diǎn)點(diǎn)。

AI生成了一段代碼，程序員一看：“哎，這里邏輯不對(duì)，不符合我的習(xí)慣。”于是開始手動(dòng)修改，改來改去，效率反而低了。

楊天潤打了一個(gè)生動(dòng)的比喻，就好像是「騎著馬嘲笑火車」。

當(dāng)火車剛出現(xiàn)的時(shí)候，騎馬的人嘲笑火車慢、笨重、還得鋪鐵軌。但一旦鐵軌鋪好，火車提速，騎馬的人連尾燈都看不見。

我們現(xiàn)在的教育，是不是還在拼命教孩子練習(xí)騎馬？我們是不是在潛意識(shí)里，把那些重復(fù)性的、機(jī)械性的、原本可以交給AI去做的事情，當(dāng)成了基本功在死磕？

如果是這樣，那我們培養(yǎng)出來的，可能就是用兩條腿去追趕跑車的人。

低預(yù)期、高容錯(cuò)

楊天潤分享了他用AI的方法論，讓人津津樂道。

我聽著聽著，就覺得非常耳熟——這哪里是在講AI，這分明是在講怎么養(yǎng)孩子啊！

他說，大部分人（包括很多專家）用AI，只停留在前兩層：

第一層，把AI當(dāng)畫筆（工具）。你告訴它，左上角畫個(gè)花，右下角畫個(gè)草，顏色要紅的。你指令下得越細(xì)，它執(zhí)行得越準(zhǔn)。

結(jié)果你很累，AI很憋屈。它的水平永遠(yuǎn)被鎖死在你的審美水平之下。它就是個(gè)沒有靈魂的執(zhí)行者。

第二層，把AI當(dāng)員工。你給它分派任務(wù)，規(guī)定動(dòng)作，時(shí)不時(shí)還要去檢查一下代碼，像個(gè)工頭一樣微操（指指點(diǎn)點(diǎn)）它。

結(jié)果，效率提升了，但驚喜有限。

陳丹青曾經(jīng)說過，中國家長有很強(qiáng)的家長欲，總覺得我要指導(dǎo)孩子這個(gè)那個(gè)，離了我的指導(dǎo)，他們肯定不行。很多人用AI，也是同樣的態(tài)度。

楊天潤跳到了第三層：把AI當(dāng)大師。

他會(huì)對(duì)AI說：“你現(xiàn)在是硅谷最頂尖的前十名工程師，你擁有喬布斯一樣的審美，你有著最完美的架構(gòu)能力。現(xiàn)在，我要做一個(gè)什么樣的產(chǎn)品，請你發(fā)揮你的全部能力，幫我實(shí)現(xiàn)它。”

他說：“我是真的一句代碼都不會(huì)寫，所以我非常尊重這些AI。中間它們是怎么做的，我不知道，我也不想知道。我只拿結(jié)果說話。”

這像不像在教育孩子？

如果我們總是盯著孩子：

“這道題步驟不對(duì)，要按我的方法解。”

“字寫在格子里，不要出界。”

“先做語文再做數(shù)學(xué)。”

我們就是在把孩子當(dāng)畫筆。孩子最終長成的樣子，最好就是我們自己的翻版，大概率是不如我們的。

心理學(xué)上有一個(gè)“羅森塔爾效應(yīng)”，如果你給一個(gè)人（或AI）貼上標(biāo)簽，真心實(shí)意地相信他是天才，給他最高的預(yù)期，他往往真的會(huì)表現(xiàn)出天才的特質(zhì)。

楊天潤不懂代碼，所以他沒法外行指導(dǎo)內(nèi)行，結(jié)果AI回報(bào)給他的是超乎想象的創(chuàng)造力。

不懂，反而讓你學(xué)會(huì)了謙卑和敬畏。

楊天潤說：“與其花100次微操得到一個(gè)70分的結(jié)果（如果你自己只有70分水平），不如放手讓AI跑10次，雖然可能會(huì)失敗9次，但有1次，它可能會(huì)給你一個(gè)120分的驚為天人的成績。”

回到教育上，我們敢不敢讓孩子“跑錯(cuò)”幾次？

在AI使用上，楊天潤給出了一套落地的操作建議，我把它翻譯成“育兒版”：

結(jié)果導(dǎo)向（給孩子定目標(biāo)）：告訴孩子我們要去哪里，而不是規(guī)定他必須邁左腳還是右腳。

過程不干預(yù)（少指手畫腳）：當(dāng)孩子在探索時(shí)，哪怕他走彎路了，只要不掉下懸崖，就閉上嘴。別做那個(gè)在旁邊嗡嗡叫的直升機(jī)家長。

在風(fēng)險(xiǎn)可控的范圍內(nèi)，給予最高權(quán)限（允許試錯(cuò)）：什么叫風(fēng)險(xiǎn)可控？你不能讓AI直接幫你轉(zhuǎn)賬，搞砸了錢沒了；但你可以讓AI寫代碼、做圖。搞砸了，大不了重來。

對(duì)孩子也是一樣。你不能讓他去玩火、去接觸毒品，這是底線。但在底線之上，他想拆鬧鐘、想把墻畫花、想用一下午發(fā)呆，這都是低成本試錯(cuò)。

“低預(yù)期、高容錯(cuò)”的家長。這里的“低預(yù)期”不是指看扁孩子，而是指不要預(yù)期孩子每一步都按你的劇本來走。

別被「文科生」的標(biāo)簽騙了

楊天潤的報(bào)道出來后，很多媒體打標(biāo)題叫《文科生72小時(shí)殺入GitHub全球榜》。這聽起來很爽，像是文科生的逆襲。但楊天潤則表示：“這是一個(gè)標(biāo)題黨。”

雖然他確實(shí)沒寫過代碼，但他本科、研究生讀的是金融，他學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)，這可不是純文科。他做過信息抓取，做過播客產(chǎn)品，研究過API。

他的專業(yè)背景橫跨文理，既不是一個(gè)文科生，也不是理工生。

事實(shí)上，AI面前，文理分科正在消亡。

過去，我們要實(shí)現(xiàn)一個(gè)創(chuàng)意，中間隔著巨大的技術(shù)鴻溝。你有很好的審美（文科），但你不會(huì)寫代碼（理科），你的設(shè)想就無法落地。現(xiàn)在，AI填平了這條溝。

楊天潤說：“把你的Taste，你的審美，你跟人相處的態(tài)度拿到AI面前，你就能做出你的東西。”

未來核心競爭力將回歸到人的本質(zhì)。當(dāng)AI能解決所有“怎么做（How）”的問題時(shí)，“做什么（What）”和“為什么做（Why）”就變得無比昂貴。

有沒有敏銳的感知力？能不能感受到別人的痛苦和需求？（這是產(chǎn)品經(jīng)理的素質(zhì)）

有沒有審美能力？能不能判斷什么是美，什么是丑？（這是喬布斯的素質(zhì)）

有沒有提問的能力？能不能問出那個(gè)關(guān)鍵的問題？（這是科學(xué)家的素質(zhì)）

有沒有邏輯思維？能不能把一個(gè)復(fù)雜的大問題，拆解成給AI聽得懂的指令？（這是架構(gòu)師的素質(zhì)）

楊天潤總結(jié)了三個(gè)關(guān)鍵詞：好奇心、想象力，還有打破思維定式的勇氣。

在硅谷，人們把這種特質(zhì)總結(jié)為「High Agency」——高能動(dòng)性。這是一種對(duì)未知保持好奇，對(duì)可能性保持想象，并且敢于放棄一個(gè)曾經(jīng)正確的答案，去走一條沒有人走過的路。

結(jié)語

死記硬背、機(jī)械刷題，這些是AI最擅長的。如果孩子只會(huì)這些，未來他就是被AI最早淘汰的那一批。

作為父母，我們可以從楊天潤的分享中獲得哪些重點(diǎn)？

1. 從糾錯(cuò)員變成合伙人。

別總盯著孩子的錯(cuò)題本。試著像楊天潤對(duì)待AI那樣，給孩子一個(gè)大目標(biāo)，然后說：“我相信你能搞定，你需要什么支持告訴我。”

賦予他“大師”的身份，他才可能成為大師。

2. 培養(yǎng)提問比培養(yǎng)解題更重要。

以前我們教孩子怎么回答標(biāo)準(zhǔn)答案。以后我們要教孩子怎么向AI提問。不僅要問得對(duì)，還要問得有想象力。

3. 允許浪費(fèi)時(shí)間。

楊天潤提到，ADHD（多動(dòng)癥）特質(zhì)的人在AI時(shí)代反而是贏家，因?yàn)樗麄儼l(fā)散、跳躍、想法多。我們眼里的不專注、愛胡思亂想，可能是他在進(jìn)行高維度的創(chuàng)新。別急著把孩子的棱角磨平。

4. 無論文理，先學(xué)邏輯與審美。

不管孩子以后學(xué)什么專業(yè)，底層的邏輯思維（數(shù)學(xué)/哲學(xué)）和頂層的審美能力（藝術(shù)/人文）是兩只翅膀。技術(shù)中間層，交給AI就好。

一個(gè)新的時(shí)代已經(jīng)到來。

在這個(gè)時(shí)代，勇氣、想象力和對(duì)本質(zhì)的洞察，遠(yuǎn)比僅僅掌握一項(xiàng)工具更重要。

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