從“引得來、留得住”到“成長快、發(fā)展好”，深圳市龍華區(qū)掛牌成立行政區(qū)9年來，持續(xù)引進(jìn)優(yōu)秀青年教師，在“富養(yǎng)”策略下，他們?nèi)纭靶埴棥闭癯幔杆俪砷L為區(qū)域教育的中堅(jiān)力量。

“教師要不斷拓展成長邊界，才能遇見更好的風(fēng)景。”2021年從武漢大學(xué)畢業(yè)后入職深圳市藝術(shù)高中的朱潔儀，從龍華區(qū)“龍教杯”到深圳市、廣東省青年教師教學(xué)比賽，一步一個腳印穩(wěn)步成長。

朱潔儀的成長軌跡是龍華區(qū)青年教師群體發(fā)展的一個縮影。就在2025年底舉行的廣東省深圳市中小幼青年教師教學(xué)能力大賽中，龍華區(qū)共選派152名教師參賽，斬獲26個一等獎，其中9名教師以學(xué)科第一名晉級省賽并獲7個一等獎。這份深圳市領(lǐng)先的成績單成為龍華區(qū)青年教師“成長快、發(fā)展好”的生動注腳。

自2017年1月7日正式掛牌成立行政區(qū)以來，面對大量優(yōu)秀青年教師涌入的局面，龍華區(qū)將教師隊(duì)伍建設(shè)作為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的支點(diǎn)，系統(tǒng)謀劃、全面布局。9年來，一批批青年教師在龍華教育沃土上嶄露頭角，逐步成長為撐起一方教育的“脊梁”。

有能就有位，成長有路徑

在全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室公布的2024年度全國教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)名單中，深圳市龍華高級中學(xué)教育集團(tuán)教師吳倩意申報的“數(shù)據(jù)驅(qū)動的中小學(xué)拔尖創(chuàng)新后備人才能力模型構(gòu)建與培養(yǎng)策略研究”赫然在列，正式獲教育部青年項(xiàng)目立項(xiàng)。

與她一樣，龍華區(qū)越來越多的青年教師基于教學(xué)實(shí)際開展行動研究，實(shí)現(xiàn)從“站上講臺”到“站好講臺”的跨越。

“青年教師如同雨林中的種子，在肥沃的土壤和適宜的氣候中茁壯成長；而他們的成長又將反哺生態(tài)，使龍華教育的‘雨林’更加生機(jī)勃勃。”龍華區(qū)教育科學(xué)研究院（簡稱“教科院”）黨支部書記、院長李渝忠口中的“雨林”生態(tài)，正是直面教師隊(duì)伍“年輕化、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足”等痛點(diǎn)，構(gòu)建并實(shí)施“四個導(dǎo)向、四項(xiàng)能力、四個場域、四方協(xié)同、四級進(jìn)階”的“五四”卓越教師培養(yǎng)體系。“這套培養(yǎng)體系路徑清晰、課程配套、聚焦精準(zhǔn)，確保了每一位教師都能獲得適切的成長支持。”李渝忠希望“借此營造一種‘雨林式’的優(yōu)良教育生態(tài)”。

有了區(qū)域?qū)用娴捏w系支撐，各學(xué)校積極行動起來。玉龍學(xué)校以“富養(yǎng)”計(jì)劃破題，學(xué)校黨委、校務(wù)委員會對教師專業(yè)發(fā)展的重大事項(xiàng)作決策引領(lǐng)，課程發(fā)展處、科研處具體指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展工作的研發(fā)、落實(shí)、監(jiān)督和評價，教師發(fā)展中心聯(lián)合級組、學(xué)科共同助力教師專業(yè)發(fā)展，通過三級研發(fā)機(jī)制實(shí)現(xiàn)“頂層設(shè)計(jì)”與“底層治理”的雙向賦能。

針對35周歲以下教師占在編人數(shù)83%的實(shí)際，龍華區(qū)教科院附屬小學(xué)推行“452名師淬煉工程”，即“四格培育、五級聯(lián)動、二講壇”的三維淬煉模式，形成“一校一案、一層級一特色、一學(xué)科一策略”的研修范本。同時，為了讓教師能及時得到反饋，學(xué)校構(gòu)建了校內(nèi)研修管理平臺，分教育、教學(xué)、教研、管理、心理調(diào)適、好書推薦6個板塊建立資源庫，打造具有區(qū)域特色的校本研修新范式。

不僅如此，龍華區(qū)還在校級管理干部培養(yǎng)上開展“未來教育家工程”，覆蓋“青鳥、雛鷹、雄鷹、鯤鵬、鵬程”五大計(jì)劃。“讓有能力的人看到未來的成長空間，既明確了方向，又調(diào)動了成長積極性。”龍華區(qū)教科院副院長向浩說。

“不論量身定制的學(xué)習(xí)活動，亦或是參與的跟崗實(shí)踐工作，在全鏈條的培養(yǎng)體系中貫通行政與教學(xué)雙路徑，為學(xué)員提供多樣的成長選擇。”龍華區(qū)第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校歷史教師鄭嘉祥是“雛鷹計(jì)劃”首批學(xué)員之一，也是最大的受益者。

“難走的路往往是向上的路”。2020年倫敦國王學(xué)院畢業(yè)后進(jìn)入龍華區(qū)新華中學(xué)教育集團(tuán)的教師王恒卓，從區(qū)賽、市賽到省賽，與學(xué)生一路拔節(jié)生長。“專業(yè)、溫度與情懷一路支撐和滋養(yǎng)我前行，讓我真實(shí)地看見課堂、看見學(xué)生。”王恒卓頗有感慨。

龍華區(qū)教科院為促進(jìn)青年教師快速成長，以“五四”卓越教師培養(yǎng)體系為引領(lǐng)，對新手教師、勝任教師、骨干教師、卓越教師分別采取不同的培養(yǎng)方式和路徑，并建立由區(qū)內(nèi)415名教師構(gòu)成的龍華區(qū)中小學(xué)校本研修人才庫，打造全區(qū)青年教師成長共同體，真正實(shí)現(xiàn)校本研修、生態(tài)建設(shè)的“共創(chuàng)、共享、共贏”。

“給我空間，給你精彩”已成為龍華青年教師的座右銘。

有需必有應(yīng)，成長不孤單

2017年龍華區(qū)成立初期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛、學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，但教師隊(duì)伍的缺口也很大。那時在龍華區(qū)委、區(qū)政府的支持下，區(qū)教育局開始招聘優(yōu)秀人才。2017年1月至2025年8月共招聘優(yōu)秀畢業(yè)生8582名，占全區(qū)教師總編制數(shù)的62.7%，其中研究生（含博士88名）占比超過65%。

大規(guī)模的高學(xué)歷青年教師走上講臺，專業(yè)能力雖強(qiáng)但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，團(tuán)隊(duì)融合發(fā)展也是新問題。龍華區(qū)堅(jiān)持“一部分人先走，一個都不落下”，在自上而下做好統(tǒng)籌的同時鼓勵學(xué)校自下而上的探索，構(gòu)建多層次支持體系。

龍華區(qū)外國語學(xué)校初中語文科組30人，有10余人來自清華大學(xué)和北京大學(xué)。這樣的師資顛覆了傳統(tǒng)教師隊(duì)伍的組建模式，如何“以優(yōu)育優(yōu)，優(yōu)上加優(yōu)”？學(xué)校學(xué)科組探索“以點(diǎn)帶面”幫帶機(jī)制，備課組長率先成長，再輻射全員。北京大學(xué)研究生張瑩從自己擅長處入手，建“耕讀社”，辦“布衣文學(xué)社”，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀寫作中上演青春成長“一臺戲”……

龍華高級中學(xué)教育集團(tuán)高中部教師陣容同樣強(qiáng)大，但青年教師占了7成，其中非師范專業(yè)超過60%，為了將這些“珍珠”串點(diǎn)成串，學(xué)校嘗試設(shè)立“教研學(xué)分銀行”，將教師參與課題、開發(fā)課例、發(fā)表成功等量化積分與職稱評聘、評優(yōu)掛鉤。同時教研組實(shí)施主題教研項(xiàng)目，從研究課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評價體系、教材、教學(xué)方法、教學(xué)評價五個方面，有步驟、有計(jì)劃地開展“讀好一本書、講好一節(jié)課、做好一個報告、悟好一段成長”的“四個一”校本主題研修項(xiàng)目，為教師專業(yè)成長搭好“腳手架”。

2020年復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)后入職深圳龍華高級中學(xué)教育集團(tuán)高中部的代澤芳工作之初曾陷入一種“知識詛咒”——設(shè)計(jì)的課程偏向于高深與學(xué)術(shù)化，無法與高中生的認(rèn)知對齊，個人的“自我欣賞”與教學(xué)實(shí)效不佳形成矛盾。龍華區(qū)教科院高中語文教研員張安群和學(xué)校學(xué)科師傅江海燕敏銳地指出了這個問題，并用了近兩年時間輔助代澤芳進(jìn)行調(diào)整，包括聽課反饋、直接授課指導(dǎo)與技巧探討交流等。

龍華區(qū)龍騰學(xué)校校長張麗娜告訴記者，學(xué)校通過師徒結(jié)對、朋輩結(jié)伴等方式不斷發(fā)現(xiàn)“龍騰好教師”，又在彈性工作機(jī)制、滾動打磨課堂的“軟硬”兼施下成就“龍騰好教師”。

龍華區(qū)民治小學(xué)則持續(xù)放大“青藍(lán)結(jié)對”幫扶效應(yīng)，“一對一”精準(zhǔn)指導(dǎo)。“在我眼中，無論多復(fù)雜細(xì)小的事，學(xué)校總能給我一條可行且寬廣的路。”學(xué)校教師祈生婷道出許多新教師的心聲。

在學(xué)校大膽進(jìn)行探索的同時，龍華區(qū)教科院各學(xué)科教研員也未停下探索的腳步。初中語文教研員王俊珍、梁吳芬?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)對“名師工作室—專家學(xué)者引領(lǐng)—教研員指導(dǎo)”的教師成長模式進(jìn)行優(yōu)化，在已有的教研經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)“基地教研共同體”“高校聯(lián)動共同體”“跨區(qū)域教研共同體”“區(qū)域‘1+N’教研共同體”四位一體的教研共同體網(wǎng)絡(luò)。在關(guān)注“同儕互助”和“專家引領(lǐng)”的同時，以“課例研修”“項(xiàng)目研究”為抓手推動教師協(xié)同發(fā)展。

借助成為教育部課程教材研究所“深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目”，龍華區(qū)組建高水平種子研究團(tuán)隊(duì)，探索化學(xué)新課標(biāo)實(shí)施的路徑和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組建“教研共同體”，小學(xué)英語學(xué)科搭建“學(xué)校—教研片區(qū)—全區(qū)域—跨區(qū)域聯(lián)動”四級教研平臺，初中歷史學(xué)科構(gòu)建“五度”教研體系，信息技術(shù)學(xué)科搭建“1+4+N”人工智能教育“龍華模式”……

同時，龍華區(qū)采用柔性引才的策略，讓教研員到最優(yōu)質(zhì)的高校、跟最優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師學(xué)習(xí)，每個人都找到自己的成長點(diǎn)和發(fā)展區(qū)。龍華區(qū)教科院還明確教研員在質(zhì)量提升、學(xué)科發(fā)展、業(yè)務(wù)管理等維度的目標(biāo)，再確定考核標(biāo)準(zhǔn)，推動教研員履行職責(zé)。

2021年北師大研究生畢業(yè)后，李萍受益于龍華濃厚的教研氛圍，從示范課、賽課到課題研究、論文寫作，很快擔(dān)任教科院科研員，還考取了北京師范大學(xué)的在職博士。

“總決賽冠軍獎杯映射出的從來不是單一的個體，而是一個完整團(tuán)隊(duì)的縮影，我恰好被一束束來自市、區(qū)教研員與備賽團(tuán)隊(duì)的光所照亮……”第四屆廣東省中小學(xué)青教賽初中教育組總決賽冠軍謝樑品從英語課堂一路走到全省全學(xué)科總決賽，心中滿是對團(tuán)隊(duì)“合力”的感慨，更對未來發(fā)展充滿期待。

“我提供平臺，助力你成長；你有了能力，我愿意提供舞臺。”在龍華區(qū)，教師都有自己的清晰判斷和堅(jiān)定選擇；而有了“智囊”和扶持，“謝樑品們”在龍華這片教育沃野上盡情成長。

有果廣輻射，成長可延續(xù)

雖然行政區(qū)成立的時間不長，因?yàn)橛辛苏咧С帧⒅贫缺Ｕ稀⑴囵B(yǎng)機(jī)制，青年教師個人的課題成果、教學(xué)方法、課堂案例如雨后春筍般涌現(xiàn)。龍華區(qū)積極推動成果輻射，通過名師講座、曬課、送教等方式，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

在深圳市龍華區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)，黨委書記張德芝主持的《字里乾坤大，立德日月長——“漢字育德”體系的構(gòu)建與實(shí)踐》榮獲2022年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎二等獎。多年來，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的朱凌、肖麗芳、崔月、劉麗芳等百余位教師深耕漢字文化育人路徑，建立“五維”評價系統(tǒng)，出版《漢字德育讀本》等，還建成線上資源庫并登陸“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，推動“班班有字”“漢字盛宴”等特色實(shí)踐，輻射多所學(xué)校與社區(qū)。

“在張德芝書記的引領(lǐng)下，我們真正把漢字變成了育人的‘活教材’，師生的文化自信在一筆一畫中悄然生長。”朱凌深有感觸地說。

龍華區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)為了突破“自然生長”的困局，以“全鏈條孵化”體系交出了清晰答卷。學(xué)校以“教學(xué)、科研、育人”三大支柱，搭建青年教師專業(yè)能力穩(wěn)步提升的框架。青年教師牛月芳、段天男、朱夢思等人的部級精品課和學(xué)科研究課題均呈現(xiàn)出鮮明的實(shí)踐價值。

“讓想干事的人有機(jī)會，能干事的人有舞臺，干成事的人有地位。”在集團(tuán)黨委書記李怡華倡導(dǎo)的“三有”生態(tài)下，青年教師總是被看見、被點(diǎn)亮、被成就，大家在“一起成長”中共同奔赴教育理想。

深圳市龍華高級中學(xué)教育集團(tuán)黨委書記莫懷榮告訴記者，集團(tuán)采用“飛機(jī)鳥瞰式發(fā)現(xiàn)法”，從學(xué)校管理、職稱晉升、專業(yè)進(jìn)階、科研成果等可能達(dá)到的頂點(diǎn)，身邊的名師分享成長歷程，呈現(xiàn)各類名師成長路徑，引導(dǎo)青年教師明確職業(yè)起點(diǎn)、頂點(diǎn)，努力尋找生長點(diǎn)。

龍華區(qū)教科院也積極引導(dǎo)學(xué)校扭轉(zhuǎn)“集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)才是培訓(xùn)”的觀念，校內(nèi)組織的集體備課、觀課議課、讀書分享、教學(xué)質(zhì)量分析會等都是重要的常態(tài)化培訓(xùn)平臺，讓有成果、有經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與。區(qū)教科院組織搭建平臺，開展展示交流、主題研討、學(xué)術(shù)沙龍等活動，讓優(yōu)秀青年教師成為活動的主角。

龍華區(qū)還積極推動成果輸出，構(gòu)建了“個案孵化—區(qū)域推廣—跨區(qū)輻射”三級機(jī)制。一批青年教師在區(qū)教科院支持下，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為可復(fù)制的課程資源與培訓(xùn)案例。龍為小學(xué)教師譚詠竹依托其在科學(xué)教學(xué)與數(shù)字技術(shù)融合方面的專長，不僅榮獲2025年廣東省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力展示大賽一等獎，其開發(fā)的《測試材料的導(dǎo)熱性》等課例也已通過專家?guī)炱脚_在全區(qū)多所小學(xué)推廣應(yīng)用……

從“外部輸血”到“內(nèi)部造血”，龍華青年教師用實(shí)績回應(yīng)了“成長快、發(fā)展好”的時代命題。“這是龍華教育的底氣，也是未來的希望。”龍華區(qū)教科院黨支部副書記劉洪翔如此說。

圖片來源：龍華區(qū)教育局