深夜陪孩子寫作業(yè)，看著他磨磨蹭蹭、眼神飄向窗外，忍不住提高嗓門，卻在他泛紅的眼眶里看到自己失控的模樣。

報(bào)了一堆補(bǔ)習(xí)班、買了滿墻教輔，孩子的成績(jī)卻不見起色，反而越來越抗拒學(xué)習(xí)，甚至說“我就是不想學(xué)”。

這時(shí)候，很多家長(zhǎng)或許會(huì)想，明明小時(shí)候?qū)κ澜绯錆M好奇的孩子，長(zhǎng)大后卻變得被動(dòng)、拖延，甚至要我們一遍遍的催促，才愿意翻開那本課本。

作為家長(zhǎng)的我們，總以為是孩子不夠努力、不夠聰明。

但你們有沒有想過，到底是孩子真的失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還是我們的一舉一動(dòng)，在一點(diǎn)點(diǎn)的掐滅孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛？

一、越用力，孩子越“厭學(xué)”

都說這是一個(gè)“內(nèi)卷”的時(shí)代，家長(zhǎng)們對(duì)焦慮，是明晃晃的寫在臉上的。

“別人都在超前學(xué)，我們不趕就輸了”
“只要成績(jī)好，其他都可以讓步”
“現(xiàn)在苦一點(diǎn)，將來才能輕松一點(diǎn)”

于是，我們成了時(shí)刻盤旋在孩子頭頂?shù)臄z像頭，盯著他的每一次作業(yè)、每一次考試

也成了孩子的“推土機(jī)”，為孩子掃清一切“影響學(xué)習(xí)”的障礙。

但你們有沒有想過，這也剝奪了他自己探索、試錯(cuò)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，可結(jié)果呢？

如果短期來看，孩子可能在分?jǐn)?shù)上有短暫提升，但長(zhǎng)期來看，學(xué)習(xí)變成了“為父母而學(xué)”的任務(wù)，一旦失去外力催促，就徹底失去方向。

而孩子的好奇心，也會(huì)被日復(fù)一日的刷題、補(bǔ)課磨平，對(duì)知識(shí)的渴望變成了對(duì)考試的恐懼。

親子關(guān)系在一次次“催作業(yè)、罵成績(jī)”中變得緊張，家不再是溫暖的港灣。

現(xiàn)在回過頭來看，我們拼盡全力，反而將孩子越推越遠(yuǎn)，可悲！

二、3個(gè)養(yǎng)育誤區(qū)，越用力越內(nèi)耗

其實(shí)，孩子天生就有學(xué)習(xí)的欲望，剛出生的嬰兒，會(huì)用嘴巴探索世界，剛會(huì)走路的孩子，會(huì)蹲在路邊看螞蟻搬家，會(huì)問出一連串“為什么”。

學(xué)習(xí)，這本就是孩子的天性，為什么這份天性，會(huì)在成長(zhǎng)中慢慢消失？

這跟家長(zhǎng)將“學(xué)習(xí)”等同于“應(yīng)試”有很大的關(guān)系，不少家長(zhǎng)認(rèn)為“成績(jī)”和“能力”是掛鉤的，當(dāng)功利化對(duì)目標(biāo)掩蓋了學(xué)習(xí)的樂趣以后，學(xué)習(xí)就成了難題。

誤區(qū)1：家長(zhǎng)們混淆了“學(xué)習(xí)”和“訓(xùn)練”

很多家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成“學(xué)習(xí)機(jī)器”，用重復(fù)刷題、機(jī)械背誦的方式“訓(xùn)練”孩子，卻忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是理解、思考、應(yīng)用

就像我們教孩子背會(huì)了“1+1=2”，卻沒告訴他為什么，也沒讓他在生活中用數(shù)學(xué)解決問題，孩子記住的只是一個(gè)冰冷的公式，永遠(yuǎn)體會(huì)不到數(shù)學(xué)的樂趣。

誤區(qū)2：家長(zhǎng)用“外部獎(jiǎng)勵(lì)”扼殺了“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”

“考到90分就給你買玩具”
“寫完作業(yè)就能玩手機(jī)”

這是我們的習(xí)慣，用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表揚(yáng)驅(qū)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)本沒有錯(cuò)，但表揚(yáng)和鼓勵(lì)的先后順序錯(cuò)了。

這樣反而會(huì)讓孩子誤以為“學(xué)習(xí)是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)”，而不是為了滿足自己的好奇心、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

所以一旦獎(jiǎng)勵(lì)消失，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)隨之崩塌。

誤區(qū)3：家長(zhǎng)忽視了“學(xué)習(xí)能力”的底層邏輯

成績(jī)只是表象，真正決定孩子未來的，是學(xué)習(xí)能力，不論是專注力、思考力、自控力還是好奇心，這些能力都是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不可缺少的，而且這些能力不是靠“逼”出來的。

在充滿安全感、尊重和探索的環(huán)境中，這些能力會(huì)被慢慢滋養(yǎng)出來，緊緊盯著成績(jī)，反而會(huì)讓他們失去成長(zhǎng)的土壤，最終只會(huì)更加厭倦學(xué)習(xí)。

三、喚醒孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)力，只要3招

作為家長(zhǎng)，我們需要做的，是點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子從“你要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變成“自己要學(xué)”，這不應(yīng)該是家長(zhǎng)的“控制”，而是家長(zhǎng)給予養(yǎng)分，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

1. 先修復(fù)親子關(guān)系，再談學(xué)習(xí)

很多時(shí)候，孩子抗拒的不是學(xué)習(xí)，而是抗拒“帶著情緒讓他們學(xué)習(xí)的父母”。

所以家長(zhǎng)們要做的，是先放下“必須考高分”的執(zhí)念，蹲下來和孩子平等對(duì)話，聽他說說學(xué)習(xí)中的煩惱，理解他的疲憊和挫敗，家就會(huì)重新變成孩子的“安全基地”。

只有當(dāng)孩子感受到“無論成績(jī)好壞，我都被愛”，他才會(huì)有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，才會(huì)愿意為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

2. 把“學(xué)習(xí)”還給生活，讓知識(shí)活起來

家長(zhǎng)們應(yīng)該知道，學(xué)習(xí)從來不是只發(fā)生在課堂和書本里，而是在生活中的處處，這些都是絕佳的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

帶孩子逛超市時(shí)，讓他算算賬單，是數(shù)學(xué)
一起看紀(jì)錄片，討論神奇的世界，是科學(xué)
睡前讀一本繪本，想像美好生活，是語文
甚至一起整理房間，也是鍛煉邏輯和規(guī)劃能很好的機(jī)會(huì)。

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí)能解決生活中很多問題，而且能滿足他好奇心的時(shí)候，學(xué)習(xí)就不再是枯燥的任務(wù)，而是充滿樂趣的探索。

3. 培養(yǎng)“學(xué)習(xí)能力”，比追求分?jǐn)?shù)更重要

最近看了一本書，叫做《養(yǎng)育的覺醒》，這里面關(guān)于好的成績(jī)，有一個(gè)看似很簡(jiǎn)單，但卻“意味深長(zhǎng)”的公式：學(xué)習(xí)能力強(qiáng) + 方法對(duì) + 學(xué)習(xí)動(dòng)力足 = 好成績(jī)

這其實(shí)就是告訴我們，成績(jī)是三者結(jié)合的結(jié)果，如果孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力是負(fù)數(shù)，只要這個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值足夠的大，那么成績(jī)也會(huì)是負(fù)數(shù)。

所以，作為家長(zhǎng)，要做的是把精力放在培養(yǎng)這三個(gè)底層能力上：

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，讓孩子高效吸收知識(shí)
讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)的方法，科學(xué)學(xué)習(xí)替代死記硬背
保護(hù)孩子的好奇心，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中積累自信，真正找到學(xué)習(xí)的意義

當(dāng)家長(zhǎng)把目光從“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“成長(zhǎng)”，孩子也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)習(xí)是為了成為更好的自己，而不是為了滿足父母的期待。

如果你還是繼續(xù)焦慮孩子失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是又無從下手，那可以去讀一下這本《養(yǎng)育的覺醒》。

里面的每一個(gè)觀點(diǎn)，都是經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)證的，讀的懂，用得上，在里面能找到自己想要的答案。

而且里面還提供了很多的養(yǎng)育工具以及方法，這些方法和日常生活是緊密相連的，不用準(zhǔn)備很復(fù)雜的東西，生活中逐步實(shí)踐，孩子的變化是大家看得到的。

妞妞麻麻有話說

望子成龍，望女成鳳，是每一位家長(zhǎng)的“通病”，但是家長(zhǎng)們，養(yǎng)育孩子其實(shí)跟種樹是一樣的，不能拔苗助長(zhǎng)，不能急于求成，要給足夠的陽光、水分和土壤，剩下的就是耐心的等待。

放下焦慮，找回教育孩子的初心，正視孩子的天性，喚醒他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)力，讓孩子真正成長(zhǎng)，而不是變成一具沒有靈魂的“木偶”。