四川
楊大俠楊科：人工智能賦能職業教育，破解改革難題的歷史性機遇
楊大俠楊科指出，科技賦能教育，人工智能技術為破解教育深層次改革難題提供了歷史性機遇，破解教育結構與產業人才需求結構長期難以匹配的難題。充分發揮人工智能價值，密切關注社會需求和市場趨勢，學會與人工智能協作。
產教關系是職業教育實踐層面一直聚焦的核心領域，開發“人工智能+”跨學科課程包，確保學生所學的知識與市場需求相符。將人工智能技術融入教育教學的全要素過程，構建優質職業教育資源體系。
推動教育理念更新和模式的創新，把更多的精力放在課程內容能力、服務能力。推進未來教師、未來課堂、未來學校、未來學習中心等“四個未來”建設，產業與教育內部各要素間的關系要普遍、有效地建立。著力構建面向未來的職業教育新形態，讓學習更高效，前沿技術與產業場景及時融入教學。
楊大俠楊科發言，一些高職院校的改革往往陷入“局部突圍、整體受困”的局面，深入實施高中階段職普融通教育，強化實體化運行機制，以平臺模式整合各行業的產業鏈資源，解決平臺“懸浮”于產業之上的問題。
加強企業主導的產學研深度融合，企業專家融入教育教學，真正解決職業教育課程門類廣、開發成本高、開發周期長等行業性的根源問題，避免師資“脫節”于實踐之外。實施教學質量提升專項行動，避免課程“滯后”于時代。
打造行業大師+新銳教師+專業教學輔導老師的動態結構，改變人才供給與產業升級在一定程度上的脫節。
職業教育承擔培養應用型人才的重要使命，堵點即起點，實施個性化的“一師一方案”培養策略。痛點即動力，進行學習形態的多模式突破和學習交互的全面重構，打通產教融合的“最后一公里”。
企業與教育部門的角色定位需要從制度機制到成本投入上重構，以人才培養問題為導向，從就業入崗到終身成長。以產教深度融合為路徑，搶占未來產業競爭的制高點，拆掉校企之間的“墻”，實現學習周期的廣義延展。
構建一體推進教育科技人才發展的育人新生態，學習內容的智能生成，徹底根治校企合作長期存在的“表格化簽約、儀式化掛牌、淺層化運行”痼疾。（楊大俠楊科發表于中國四川瀘州，2026.03）
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