化物育人，蔚然成林

——記衡陽(yáng)市八中化學(xué)教師曾培林

他來(lái)了，他來(lái)了，步履生風(fēng)地過(guò)來(lái)了。

五十多歲的年紀(jì)，頭發(fā)已經(jīng)花白，卻修理得板板正正，根根利落，不見(jiàn)半分頹態(tài)。眼睛不大，自帶光芒，臉盤堅(jiān)毅。腰背挺括，每一步都踩得沉穩(wěn)有力，像一株經(jīng)霜仍勁的老松，在湘水之畔的八中校園，走過(guò)了十九載春秋。陌生人眼中，他眉眼沉斂，神色肅然，周身透著不怒自威的氣場(chǎng)。可在相熟的兄弟面前，他那層冷硬的外殼便立刻松弛下來(lái)，眼角一彎，笑意爽朗，抬手往兄弟肩上一拍，語(yǔ)氣隨意又熱絡(luò)，全然沒(méi)有平日的嚴(yán)肅，只剩隨和與真切。

他就是曾培林老師，華中師范大學(xué)畢業(yè)的化學(xué)名師，衡陽(yáng)市第八中學(xué)的金牌教練，學(xué)生口中亦師亦友的“培林哥”，兄弟眼里靠譜仗義的“茍會(huì)長(zhǎng)”。三十二載春風(fēng)化雨，他以化學(xué)為媒，以初心為炬，在三尺講臺(tái)上，踐行著“化物育人”的誓言，讓桃李之木，蔚然成林。

一、初心如磐：以教育為炬，赴時(shí)代之約

1973年，曾培林出生于衡陽(yáng)的一個(gè)普通家庭，成長(zhǎng)于國(guó)家重視教育、書(shū)香浸潤(rùn)校園的年代。年少時(shí)的他，親眼看見(jiàn)知識(shí)改變命運(yùn)的力量，明白教育對(duì)一個(gè)人、一個(gè)家庭乃至一個(gè)國(guó)家的深遠(yuǎn)意義。課本上的文字，課堂上老師的教誨，在他心底埋下了一顆種子：要成為一名人民教師，用知識(shí)點(diǎn)亮學(xué)子的前路，用初心投身國(guó)家的教育事業(yè)！

這份志向，并非一時(shí)興起，而是刻進(jìn)骨子里的堅(jiān)守。填報(bào)高考志愿時(shí)，他毅然選擇華中師范大學(xué)，在桂子山下潛心研學(xué)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)理論。四年寒窗，他不僅夯實(shí)了學(xué)識(shí)根基，更讀懂了“學(xué)高為師，身正為范”的深刻內(nèi)涵。1994年，他懷揣著對(duì)教育的赤誠(chéng)，踏上講臺(tái)，開(kāi)啟了執(zhí)教生涯；2007年，他正式加入衡陽(yáng)市八中這所全國(guó)百?gòu)?qiáng)名校，自此扎根雁城，在八中的校園里，書(shū)寫屬于自己的教育篇章。

從初登講臺(tái)的青年教師，到鬢染霜華的資深名師，三十二載風(fēng)雨兼程，歲月改變了他的容顏，卻從未動(dòng)搖他的初心。他曾無(wú)比堅(jiān)定地說(shuō)：“國(guó)家重視教育，給了每個(gè)孩子讀書(shū)的機(jī)會(huì)，我深知教育的重量，所以從未敢忘記教書(shū)育人的使命。”無(wú)論教學(xué)任務(wù)多么繁重，無(wú)論遇到多少艱難坎坷，他始終堅(jiān)守在教學(xué)一線，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，把最美好的年華，都奉獻(xiàn)給了三尺講臺(tái)與莘莘學(xué)子。

在八中任教的十九年間，他憑借扎實(shí)的教學(xué)功底與赤誠(chéng)的育人之心，多次斬獲衡陽(yáng)市優(yōu)秀教師、衡陽(yáng)市優(yōu)秀班主任、衡陽(yáng)市八中優(yōu)秀班主任、最受學(xué)生喜愛(ài)教師等榮譽(yù)。作為化學(xué)競(jìng)賽金牌教練，他深耕競(jìng)賽教學(xué)，用專業(yè)與堅(jiān)守為學(xué)子搭建通往夢(mèng)想的橋梁。2018年，他指導(dǎo)學(xué)生李迪憑借過(guò)硬的學(xué)科素養(yǎng)，一路過(guò)關(guān)斬將，榮獲全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，書(shū)寫了衡陽(yáng)市八中化學(xué)競(jìng)賽的輝煌篇章。這份成績(jī)的背后，是無(wú)數(shù)個(gè)日夜的潛心教研，是無(wú)數(shù)次耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，更是他對(duì)教育事業(yè)矢志不渝的熱愛(ài)。

二、授業(yè)解惑：練好本領(lǐng)，做學(xué)生的引路人

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這是曾培林常掛在嘴邊的話，也是他對(duì)教師職業(yè)本職的深刻認(rèn)知。在他看來(lái)，新時(shí)代的教師，首要任務(wù)便是練好本領(lǐng)，夯實(shí)學(xué)識(shí)根基，才能真正做到為學(xué)生授業(yè)、為學(xué)子解惑。

深耕化學(xué)教學(xué)三十余年，他始終把“認(rèn)真”二字刻進(jìn)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。認(rèn)真做題，是他堅(jiān)持多年的習(xí)慣。歷年高考化學(xué)真題，他一遍遍熟做、精研，將高頻考點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)爛熟于心，梳理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)與解題思路；課本每一次修訂，他都逐字逐句研讀，標(biāo)注改動(dòng)之處，確保傳授給學(xué)生的知識(shí)精準(zhǔn)無(wú)誤，絕不允許半點(diǎn)疏漏。他常說(shuō)：“教師的知識(shí)儲(chǔ)備，是教學(xué)的根基，只有自己把知識(shí)學(xué)透、練熟，才能給學(xué)生講明白、講透徹。”

認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真答疑，是他教學(xué)日常的真實(shí)寫照。每天清晨，他總是早早來(lái)到辦公室，梳理教學(xué)思路，完善教案設(shè)計(jì)；深夜的校園，他辦公室的燈光常常亮到最后。臺(tái)燈下，他仔細(xì)批改每一份作業(yè)，標(biāo)注學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，分析知識(shí)漏洞；面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，他從不會(huì)敷衍了事，總是放下手中的工作，耐心傾聽(tīng)，用溫和親切的態(tài)度，條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貫閷W(xué)生講解，直到學(xué)生真正理解、融會(huì)貫通。

他深知，理科教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要啟迪思想、激發(fā)創(chuàng)新。他常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“化學(xué)是一門探索未知的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅要掌握知識(shí)，更要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。”在他的引導(dǎo)下，學(xué)生們不僅夯實(shí)了化學(xué)基礎(chǔ)，更養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，埋下了創(chuàng)新的種子。

三、與時(shí)俱進(jìn)：點(diǎn)燃生命，育時(shí)代之棟梁

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”這是曾培林踐行的教育理念，也是他與時(shí)俱進(jìn)、革新教學(xué)的初心。在他看來(lái)，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，教師絕不能固步自封，必須緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培育出適應(yīng)時(shí)代需求的棟梁之材。

他直言不諱地批判傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端：“把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的機(jī)器，把分?jǐn)?shù)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育，早已阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)與教育的發(fā)展。”為此，他積極探索課堂改革，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，打造高效、趣味、靈動(dòng)的化學(xué)課堂。他會(huì)結(jié)合生活實(shí)際講解化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；會(huì)利用多媒體、實(shí)驗(yàn)操作等多種教學(xué)手段，讓抽象的化學(xué)原理變得直觀易懂；會(huì)組織小組討論、探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

作為理科教師，他格外注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。他知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他都精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親手操作、親身體驗(yàn)。從儀器的使用到步驟的規(guī)范，從現(xiàn)象的觀察到結(jié)論的推導(dǎo)，他都耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方案，探索不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。他常說(shuō)：“真正的學(xué)習(xí)，不是記住答案，而是學(xué)會(huì)探索；真正的教育，不是塑造模板，而是點(diǎn)燃生命。”

在他的課堂上，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，只有真誠(chéng)的引導(dǎo)；沒(méi)有刻板的規(guī)矩，只有自由的思考。學(xué)生們?cè)敢庠谡n堂上表達(dá)自己的想法，敢于提出不同的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性被充分激發(fā)。很多學(xué)生都說(shuō)：“上曾老師的化學(xué)課，從來(lái)不會(huì)覺(jué)得枯燥，反而覺(jué)得充滿樂(lè)趣，越學(xué)越有勁頭。”

這份與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，不僅讓他的課堂充滿活力，更讓他培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的學(xué)子。無(wú)論是高考考場(chǎng)，還是競(jìng)賽賽場(chǎng)，他的學(xué)生都能憑借扎實(shí)的學(xué)識(shí)、創(chuàng)新的思維脫穎而出。而他也用實(shí)際行動(dòng)，踐行著“為黨育人、為國(guó)育才”的使命，為國(guó)家培育和輸送了一批又一批可堪大用、能擔(dān)重任的青年人才。

四、知行合一：躬身篤行，堅(jiān)守終身學(xué)習(xí)

“書(shū)到用時(shí)方恨少，只有繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，讓自己更充實(shí)、更自信，傳授給學(xué)生的知識(shí)也能與時(shí)俱進(jìn)。”這是曾培林對(duì)“終身學(xué)習(xí)”的深刻理解，也是他三十二年執(zhí)教生涯的真實(shí)寫照。

在他看來(lái)，教師要求學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，自己首先要以身作則。從教以來(lái)，他從未停止學(xué)習(xí)的腳步。工作之余，他堅(jiān)持閱讀教育專著、化學(xué)專業(yè)書(shū)籍，關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；他積極參加各類教研活動(dòng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取先進(jìn)的教育理念；他甚至?xí)鲃?dòng)學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，將其融入教學(xué)之中，讓課堂更貼合新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

他常說(shuō)：“學(xué)習(xí)，是教師永葆活力的秘訣。”在很多人眼中，五十出頭、教齡三十二年的他，早已是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，無(wú)需再花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)。但曾培林卻始終保持著對(duì)新知識(shí)的好奇與敏銳，他認(rèn)為，教育是一場(chǎng)永無(wú)止境的修行，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐，才能不被社會(huì)淘汰，才能給學(xué)生傳遞最鮮活、最前沿的知識(shí)。

讀書(shū)，是他終身學(xué)習(xí)的重要方式。工作再忙，他都會(huì)抽出時(shí)間閱讀，不僅讀專業(yè)書(shū)籍，也讀文學(xué)經(jīng)典、歷史典籍。一次教研討論中，一道化學(xué)題目里的“伐冰之家，不蓄牛羊”的句子引發(fā)熱議，一些老師連字面意思都不甚理解，而他卻能引經(jīng)據(jù)典，從古代禮制講到民生百態(tài)，再結(jié)合現(xiàn)代教育理念侃侃而談，見(jiàn)解獨(dú)到，讓在場(chǎng)的人嘆服不已。這份深厚的文化底蘊(yùn)，不僅讓他的課堂更有深度，更讓他在育人過(guò)程中，潛移默化地滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，教會(huì)學(xué)生不僅要學(xué)知識(shí)，更要修品行、養(yǎng)內(nèi)涵。

終身學(xué)習(xí)，不僅讓曾培林的學(xué)識(shí)不斷充實(shí)，更讓他的教育初心愈發(fā)堅(jiān)定。歲月染白了他的雙鬢，卻讓他的精神愈發(fā)矍鑠；時(shí)光帶走了青春年華，卻讓他的教育之路愈發(fā)寬廣。他用自己的行動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的榜樣，也讓“終身學(xué)習(xí)”成為衡陽(yáng)市八中校園里，一道動(dòng)人的教育風(fēng)景。

五、亦師亦友：溫情育人，藏赤子之心

講臺(tái)之上，他是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的啟智大師；講臺(tái)之下，他是愛(ài)生如子的暖心師長(zhǎng)；生活之中，他是仗義隨和的知心兄弟。多面的曾培林，始終懷揣著一顆赤子之心，用溫情與真誠(chéng)，溫暖著身邊的每一個(gè)人。

在籃球場(chǎng)上，他是意氣風(fēng)發(fā)的組織大師，能傳能射，步伐矯健，自帶光環(huán)。奔跑、傳球、投籃，每一個(gè)動(dòng)作都干脆利落，全然不像五十出頭的模樣。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的他，褪去了課堂上的嚴(yán)肅，多了幾分熱血與活力，與學(xué)生、同事并肩作戰(zhàn)，在揮灑汗水中，拉近了彼此的距離。

除了籃球，他興趣廣泛，臺(tái)球、排球、乒乓球樣樣精通，閑暇時(shí)也愛(ài)與兄弟好友侃大山，談天說(shuō)地，自在灑脫。在酒桌上，他是通透豁達(dá)的控場(chǎng)大師，勸酒有尺度，喝酒有限度，只愿兄弟相聚開(kāi)心就好，時(shí)刻謹(jǐn)記“不能喝醉，不能誤事”的原則，分寸感十足，盡顯成熟與穩(wěn)重。

生活中的他，更是重情重義的好兄弟、好哥們。誰(shuí)家有大事小情，他總是隨叫隨到，盡心盡力幫忙；同事朋友需要接送孩子、輔導(dǎo)功課，他從不推辭，當(dāng)成自己的事一樣用心。這份真誠(chéng)與仗義，讓他收獲了無(wú)數(shù)真摯的友情，也讓身邊的人，都感受到了他骨子里的溫暖。

而對(duì)學(xué)生，他更是愛(ài)生如子，與學(xué)生關(guān)系融洽無(wú)間。課堂上，他是嚴(yán)格要求的師長(zhǎng)；課后，他是耐心傾聽(tīng)的朋友。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，他悉心輔導(dǎo)；學(xué)生遭遇生活煩惱，他暖心開(kāi)導(dǎo)；學(xué)生取得進(jìn)步，他由衷欣慰。他從不以老師的身份居高臨下，而是平等地與學(xué)生交流，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與想法。在學(xué)生眼中，他不僅是傳授知識(shí)的老師，更是可以信賴的長(zhǎng)輩、可以交心的朋友。

很多畢業(yè)多年的學(xué)生，依然會(huì)時(shí)常回校看望他，與他分享生活中的點(diǎn)滴。這份跨越師生的情誼，是曾培林三十二年教育生涯最珍貴的收獲，也是他“化物育人”最生動(dòng)的見(jiàn)證。

六、蔚然成林：以初心赴使命，以匠心致遠(yuǎn)方

從1994年初登講臺(tái)，到2026年鬢染霜華，三十二載春秋流轉(zhuǎn)，三十二載初心不改。曾培林把最美好的青春，都奉獻(xiàn)給了衡陽(yáng)市教育的三尺講臺(tái)；把最真摯的熱愛(ài)，都傾注給了一批又一批莘莘學(xué)子。

他以“練好本領(lǐng)、與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)”三條準(zhǔn)則要求自己，也寄語(yǔ)徒弟們和其他青年教師們；他以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、與時(shí)俱進(jìn)的理念、終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)守，詮釋著人民教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；他以溫情育人的初心、愛(ài)生如子的赤誠(chéng)，書(shū)寫著“師者仁心”的動(dòng)人篇章。

頭發(fā)白了，初心依舊滾燙；歲月長(zhǎng)了，使命始終在肩。在衡陽(yáng)市八中這片教育沃土上，曾培林就像一棵挺拔的青松，扎根于此，向陽(yáng)生長(zhǎng)，用知識(shí)的雨露澆灌桃李，用初心的光芒照亮前路。他以化學(xué)為媒，化物育人；以匠心為筆，書(shū)寫春秋，讓一屆又一屆學(xué)子在知識(shí)的滋養(yǎng)中成長(zhǎng)，讓一片又一片桃李在時(shí)光的洗禮中，蔚然成林。

教育之路，道阻且長(zhǎng)，行則將至；育人之心，初心如磐，久則彌堅(jiān)。未來(lái)的日子里，曾培林依然會(huì)堅(jiān)守在三尺講臺(tái)，步履不停，初心不改，以終身學(xué)習(xí)的姿態(tài)擁抱時(shí)代，以赤誠(chéng)奉獻(xiàn)之心踐行使命，在湘水之畔的雁城，繼續(xù)書(shū)寫屬于他的教育傳奇，讓“化物育人”的誓言，在歲月中綻放出更加耀眼的光芒。

來(lái)源：衡陽(yáng)市第八中學(xué)

編輯：龍世君