阿泉是一名初三年級(jí)的男生，學(xué)習(xí)成績很不理想。而且，讓人困惑的是從去年月份開始，阿泉一直感到自己的身體不適，經(jīng)常出現(xiàn)腹部疼痛等問題。對(duì)于阿泉痛苦的軀體感受是真是假，家里人也都搞不清楚。幾次帶他去檢查，但沒能檢查出確切的結(jié)果。

阿泉的這種狀況已經(jīng)持續(xù)了半年多，現(xiàn)在，阿泉進(jìn)入到初三下半學(xué)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得更加糟糕。他每天上午去上學(xué)，但點(diǎn)左右就因身體不適回家了，下午點(diǎn)多以后再回到學(xué)校繼續(xù)上課。而且他晚上經(jīng)常入睡困難，白天精神萎靡，加上身體一直感到不舒服，有時(shí)就請(qǐng)假不去學(xué)校。作為父母，看到孩子的狀態(tài)很焦慮，希望得到我的幫助。

阿泉9個(gè)月大時(shí)母親過世，父親對(duì)他的關(guān)愛一直很少。他常被寄托在幾個(gè)姑姑家輪流居住。出現(xiàn)軀體反應(yīng)是在去年3月的一個(gè)周六，阿泉和姑姑兩人在家，姑姑突然癱倒在地，不省人事。當(dāng)時(shí)他很緊張，趕緊打電話給他父親。兩天后，阿泉開始出現(xiàn)頭暈，乏力等現(xiàn)象。此后他開始在意起自己身體的變化狀態(tài)，并要求父親晚上不要外出，陪伴自己。只有這樣他才能夠入睡，否則早上就會(huì)出現(xiàn)乏力和頭暈。隨著時(shí)間的推移，阿泉出現(xiàn)的不適狀況越來越頻繁，越來越嚴(yán)重，并逐漸影響到日常的學(xué)習(xí)和生活。

從阿泉的講述中發(fā)現(xiàn)，阿泉對(duì)于自小失去母親、父親不能很好關(guān)心自己的情況有著很深的痛苦和抱怨。他渴望能和父親一起親近相處，但父親并沒有滿足他的要求。他所記得的父親關(guān)心只有在他身體不舒服的時(shí)候，此時(shí)他才能感受到來自父親的照顧和關(guān)愛。阿泉渴求父親的關(guān)心，但總是難以如愿。

阿泉經(jīng)常出現(xiàn)的身體反應(yīng)是他這種扭曲想法的一種軀體形式表達(dá)。他渴望得到關(guān)心和守護(hù)，但卻不愿向家人訴說自己的意愿。因?yàn)樗麛喽胰耸遣魂P(guān)心他的，他的規(guī)則開始起作用，導(dǎo)致他無法向家人表達(dá)自己缺乏親情的不安。

往常的經(jīng)驗(yàn)讓阿泉確認(rèn)只有軀體反應(yīng)時(shí)，父親才會(huì)來關(guān)心照顧自己。于是當(dāng)阿泉面對(duì)姑姑失去知覺的場(chǎng)景時(shí)，壓力產(chǎn)生觸發(fā)作用，引發(fā)了他自身原有的創(chuàng)傷記憶。這些想法連環(huán)地影響他出現(xiàn)負(fù)向情緒及生理反應(yīng)，使他進(jìn)入明顯的、整體的功能失調(diào)的狀態(tài)，對(duì)被關(guān)心的渴望轉(zhuǎn)變?yōu)檐|體反應(yīng)表現(xiàn)出來。雖然家人確實(shí)開始關(guān)心阿泉，但在不上學(xué)期間，家長對(duì)他的軀體反應(yīng)懷疑與指責(zé)，反而強(qiáng)化了他的扭曲想法，軀體反應(yīng)逐步加重。

阿泉高興我對(duì)他軀體反應(yīng)的理解和認(rèn)同，更欣喜我能同感有身體感受但不被理解時(shí)的情緒波動(dòng)，雙方的關(guān)系越來越好。

記憶重組擁有準(zhǔn)確的洞察與挖掘能力，能夠直抵情緒問題的根源核心，撥開日?，嵥榈谋硐螅驌破鹉切┍谎谏w的深層創(chuàng)傷記憶，以及個(gè)體內(nèi)心深處未被言說的真實(shí)渴望。唯有找準(zhǔn)這一干預(yù)關(guān)鍵，才能為積壓已久的情緒打通順暢的疏解通道，讓淤塞的負(fù)面感受自然流淌消散，更能幫助阿泉重新構(gòu)建起堅(jiān)實(shí)的內(nèi)心安全感，為身心的正向恢復(fù)與成長筑牢根基。

我在潛意識(shí)狀態(tài)下找到了阿泉的病理性記憶，阿泉的父親曾經(jīng)要求他成績?cè)?0分左右，低于就會(huì)被父親批評(píng)。后來他努力考到分?jǐn)?shù)，父親看到后，并沒表揚(yáng)，還是叫他下次再努力。幾次以后，他確信，父親對(duì)他的成績好壞實(shí)際上并不那么關(guān)心，努力是沒有用的。我對(duì)阿泉的病理性記憶進(jìn)行重組，他理解了為什么父親的提醒，都會(huì)引起他的反感。

咨詢中，阿泉很配合地描述與家人互動(dòng)時(shí)的負(fù)向想法、情緒及其變化。溝通中我發(fā)現(xiàn)，這些情緒和想法的背后，都跟阿泉的媽媽有聯(lián)系。

我取得了阿泉家人的支持，阿泉回家做作業(yè)這段時(shí)間，無論他是在玩游戲還是做功課，都不去打擾他。阿泉的父親和姑姑們暫時(shí)不詢問他的學(xué)習(xí)成績，如果他主動(dòng)告知成績，并達(dá)到分以上，父親及時(shí)給予表揚(yáng)。阿泉父親在咨詢期間每天晚上10點(diǎn)前回家休息，陪伴阿泉。一周后，阿泉開始有了改變。

阿泉有個(gè)愿望：想要個(gè)屬于自己的杯子、寫字臺(tái)，還有書架。以往，他提出要個(gè)杯子，家人都反對(duì)，并告誡他不要浪費(fèi)。這件事對(duì)阿泉來說是一個(gè)家人不愛他的典型證明。我根據(jù)阿泉的描述，將這個(gè)信息告訴了阿泉的父親。阿泉父親在一周內(nèi)，給他買了杯子，買了寫字臺(tái)，并超出預(yù)期和姑姑一起著手裝修房子，辟出一個(gè)空間作為阿泉的私人學(xué)習(xí)區(qū)域。阿泉被震動(dòng)了，至此，阿泉記憶的閘門被打開了，他不斷回憶起以前父親對(duì)他的種種關(guān)心，認(rèn)為自己忽略了很多家人的愛。

阿泉對(duì)父親說，如果以后他的成績考得好的話，希望一直能表揚(yáng)他。當(dāng)他想買東西的時(shí)候，希望不要干預(yù)他，因?yàn)樗麜?huì)自己控制的。阿泉父親鄭重答應(yīng)了。父親對(duì)阿泉說，在阿泉的成長過程中，自己缺少方法，忽略了溝通，希望以后兩人能多溝通，多陪伴，將自己的想法說給對(duì)方聽。于是我對(duì)阿泉父親進(jìn)行了家庭指導(dǎo)，練習(xí)新的行為模式，以替代以往負(fù)向反應(yīng)方式。

至此，阿泉在得到心理滿足的情況下，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己內(nèi)心需求的正確方法，并以此替代了他用軀體形式表達(dá)的負(fù)向方式。

咨詢接近2個(gè)月，阿泉說，他的軀體反應(yīng)一直沒有出現(xiàn)過。阿泉的姑姑和父親反映，阿泉的態(tài)度和善了，要學(xué)習(xí)了。他現(xiàn)在上課認(rèn)真，沒有遲到，期末成績有進(jìn)步，進(jìn)入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。我結(jié)束了對(duì)阿泉的咨詢，但請(qǐng)他在需要的時(shí)候隨訪。