“人工智能+教育”的深度融合，最終加出的不應(yīng)是冰冷的算法和機(jī)器，而應(yīng)是溫暖的生命成長和人類智慧的現(xiàn)實落地。

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■李海楠

教育的本質(zhì)不僅是通過教書育人傳遞生產(chǎn)生活經(jīng)驗，更要求促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的人才。眼下，緊抓“人工智能+”強力抓手，力促教育與時俱進(jìn)正在成為改變傳統(tǒng)教育模式、緊跟時代潮流的一道“必答題”。

近日，教育部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、科技部、國家數(shù)據(jù)局聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動計劃》（以下簡稱《計劃》），將目標(biāo)鎖定2030年，一方面，提出“人工智能與教育深度融合格局基本形成，構(gòu)建起縱向貫通、橫向聯(lián)通的人工智能全學(xué)段教育和全社會通識教育體系”；另一方面，要求人工智能人才培養(yǎng)規(guī)模與質(zhì)量顯著提升，形成全民人工智能素養(yǎng)培育長效機(jī)制。

力促人工智能與教育深度融合，勢必讓傳統(tǒng)的教育模式歷經(jīng)深度調(diào)整與改變。而全民人工智能素養(yǎng)培育長效機(jī)制的形成，無疑將對現(xiàn)有教育系統(tǒng)提出新的緊迫任務(wù)。

馬克思主義教育觀強調(diào)“教育與社會發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系”。回望過去數(shù)十年我國教育改革歷程，針對應(yīng)試教育偏離教育本質(zhì)的問題，教育界曾重申和呼吁回歸核心教育價值觀，堅持五育融合與全人發(fā)展，同時一再強調(diào)警惕技術(shù)革新對教育本質(zhì)的影響。現(xiàn)如今，人工智能賦能教育大勢已成，準(zhǔn)確理解新一代信息技術(shù)對教育的沖擊和影響，盡早形成全新的教育模式已刻不容緩。

《計劃》圍繞推動人工智能人才培養(yǎng)與素養(yǎng)提升、促進(jìn)人工智能與教育深度廣泛融合、建強“人工智能+教育”基礎(chǔ)環(huán)境、優(yōu)化“人工智能+教育”發(fā)展生態(tài)等四個方面提出了十六條任務(wù)要求，意在推動2030年目標(biāo)達(dá)成，教育教學(xué)模式、科研范式、治理模式實現(xiàn)系統(tǒng)性變革，教育服務(wù)供給能力和現(xiàn)代化水平大幅提升，基礎(chǔ)支撐環(huán)境更加集約高效，創(chuàng)新生態(tài)體系更加開放協(xié)同，智能技術(shù)應(yīng)用更加普惠、安全、高效，形成一批高價值、可推廣、可復(fù)制的應(yīng)用場景，智慧教育新形態(tài)基本形成、全球影響力進(jìn)入前列。

其中，為促進(jìn)人工智能與教育深度廣泛融合，《計劃》明確在賦能學(xué)生學(xué)習(xí)上，研發(fā)智能學(xué)伴，推動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。在賦能教師教學(xué)上，研發(fā)智能教學(xué)系統(tǒng)，支撐課前備課、課中教課、課后作業(yè)等教學(xué)全環(huán)節(jié)。在賦能學(xué)校治理上，打造教育智能大腦，聚焦政務(wù)服務(wù)、考試評價、就業(yè)服務(wù)等場景，支撐便捷服務(wù)、精準(zhǔn)管理、科學(xué)決策。在賦能科學(xué)研究上，建設(shè)科學(xué)智能體和智能實驗集群，探索人工智能驅(qū)動的科研范式變革。

為推動人工智能人才培養(yǎng)與素養(yǎng)提升，《計劃》提出，加快普及中小學(xué)生的人工智能教育，開齊開足開好人工智能相關(guān)課程，支持農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校利用國家平臺開好人工智能課程。高等教育階段，推動人工智能成為高校公共基礎(chǔ)課，按學(xué)科專業(yè)分類編寫課程教材，推動全體學(xué)生掌握人工智能知識。職業(yè)教育階段，推動傳統(tǒng)專業(yè)智能化升級。終身教育階段，促進(jìn)全社會的人工智能通識教育。與此同時，提高廣大教師的智能素養(yǎng)與技能，推動師范生培養(yǎng)改革、將人工智能等前沿技術(shù)知識納入課程體系，并將人工智能納入教師資格考試和認(rèn)證內(nèi)容。

不難發(fā)現(xiàn)，《計劃》為2030年人工智能賦能教育繪制了一幅全新“藍(lán)圖”，其中不僅描繪了技術(shù)賦能教育的宏偉愿景，更對教育本質(zhì)在智能時代的堅守與創(chuàng)新提出了深刻命題。而正確打開這份融合“藍(lán)圖”，則需要超越單純的技術(shù)應(yīng)用思維，緊扣《計劃》明確的實踐路徑，在關(guān)鍵維度上達(dá)成一致共識。

從這個角度審視《計劃》，其不僅是一份面向未來的教育宣言，更是一場關(guān)乎教育本質(zhì)的深刻變革。因此，需要各方面為推進(jìn)《計劃》貫徹落實形成合力，在技術(shù)狂熱與教育保守之間找到平衡點，在效率追求與人文關(guān)懷之間建立連接橋，在個體發(fā)展與集體進(jìn)步之間構(gòu)建共生體。

當(dāng)前，面對人工智能浪潮席卷而來，擺在教育界乃至全社會面前的唯有時不我待，不負(fù)韶華。《計劃》在最后也要求，各地各校要將“人工智能+教育”納入發(fā)展規(guī)劃，制定符合自身實際的實施方案，積極開展應(yīng)用示范。然而，教育之于社會發(fā)展，具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性的作用，需要提醒的是，在確保教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展同向而行的過程中，要始終確保技術(shù)真正服務(wù)于人的全面發(fā)展，要確保教育的本質(zhì)在技術(shù)變革中不是被消解，而是被重新定義和豐富。“人工智能+教育”的深度融合，最終加出的不應(yīng)是冰冷的算法和機(jī)器，而應(yīng)是溫暖的生命成長和人類智慧的現(xiàn)實落地。

總 監(jiān) 制丨王列軍車海剛

監(jiān) 制丨陳 波 王 彧 楊玉洋

主 編丨毛晶慧 編 輯丨蔣 帥