來源：環(huán)球網(wǎng)

“以前說起新文科，大家都不知道到底有什么樣的路徑去實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在經(jīng)過深入實(shí)踐與研討，更加明晰了經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！苯眨幽洗髮W(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院貿(mào)易系黨支部書記曹玉平感慨道，以前對(duì)新文科背景下如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)一直感覺很模糊，如今實(shí)施路徑、培養(yǎng)模式及達(dá)成目標(biāo)都已經(jīng)清晰明了。

而這樣的轉(zhuǎn)變與河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院鄭展鵬教授團(tuán)隊(duì)主持的省級(jí)教改重點(diǎn)項(xiàng)目有關(guān)。該團(tuán)隊(duì)通過深入調(diào)研、密集召開座談會(huì)，創(chuàng)新構(gòu)建并落地“多元知識(shí)－創(chuàng)新思維－實(shí)踐能力”三維驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)模式，為人才培養(yǎng)注入強(qiáng)勁動(dòng)力，推動(dòng)育人工作實(shí)現(xiàn)新突破。

該團(tuán)隊(duì)精心構(gòu)建學(xué)科交叉課程體系，破解傳統(tǒng)課程壁壘，避免“課程拼盤”現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生接受能力，通過基礎(chǔ)融合、核心整合、專業(yè)深化三個(gè)層次，讓學(xué)科交叉真正成為復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“能力熔爐”。課程體系不僅包含經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)課程，還融合數(shù)字經(jīng)濟(jì)、低空經(jīng)濟(jì)、人工智能等前沿知識(shí)，尤其還開設(shè)《國(guó)學(xué)概論》這樣的課程，為傳統(tǒng)文化與經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了積極嘗試。

為探索科創(chuàng)育人多元路徑，團(tuán)隊(duì)多點(diǎn)發(fā)力探索科創(chuàng)育人路徑，讓創(chuàng)新基因深植學(xué)生心中。依托經(jīng)濟(jì)學(xué)“明德計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班和本碩一體“菁英計(jì)劃”為載體，動(dòng)態(tài)優(yōu)化貫通培養(yǎng)方案，通過提前銜接科研訓(xùn)練，構(gòu)建問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)生態(tài)，系統(tǒng)提升學(xué)生科研素養(yǎng)；支持學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”等全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽，全方位錘煉提出問題、解決問題及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

同時(shí)，該團(tuán)隊(duì)打破傳統(tǒng)單點(diǎn)實(shí)踐模式，推動(dòng)認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐一鏈貫通，依托三大平臺(tái)分層遞進(jìn)培育學(xué)生實(shí)踐能力。畢業(yè)生們紛紛表示，學(xué)院立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生可以深入一線，改變以前總是從課本學(xué)習(xí)知識(shí)的慣性。

“多元知識(shí)－創(chuàng)新思維－實(shí)踐能力”三維驅(qū)動(dòng)模式實(shí)施以來，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生科研能力、競(jìng)賽表現(xiàn)及職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大幅增強(qiáng)。

據(jù)悉，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院將進(jìn)一步強(qiáng)化“問題鏈-知識(shí)鏈-能力鏈”一體化設(shè)計(jì)，拓展政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，持續(xù)完善人才培養(yǎng)模式，為新時(shí)代培育更多高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)合型創(chuàng)新人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能。（陳少克 吳郁秋 陳蕾宇）