文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

學生家長如何認識教育？大處不好著眼，往小了說了，現在的學生家長大概以為教師們都特別喜歡上班，因為只有上班才能讓教師有帝王一樣的存在感。

可是，你們都錯了。

反正，于我而言，我上了三十年班，之前的二十年里，無論什么樣的風風雨雨，我的心里還有希望的火苗，我還有一腔熱血，我并不反感上班；但就是最近的十年，我越來越反感自己作為一名教師去上班了：我痛恨上班，上班和上墳之間可以畫上完完全全的等號，我懼怕同事之間的明爭暗斗，我在職稱所代表的工資懸殊分配差距之間感到無地自容和生活難以為繼，我更害怕去看那些猙獰的學生和學生家長的臉。

這里，我們不談教育生態之內的“叉桿兒、馬戶和又鳥”。反正，學生家長們并不會主持公平正義，他們樂哈哈地將之稱為“狗咬狗，一嘴毛”。他們沒有什么善惡是非觀，他們也不具備任何理性。

他們就是魯迅筆下那一群一百年之前在菜市口舉著饅頭的滿臉麻木不仁的人，任憑譚嗣同朗聲激憤地喊上億萬次“有心殺賊，無力回天”，他們也覺得六個人都是國賊。

豎子不足與謀，教育生態之內的骯臟齷齪，學生家長群體有時候并不配知道，這是我的基本判斷。這也就是古斯塔夫勒龐筆下《烏合之眾》想要表達的精義，而我們民族千百年來的歷史也證明了這一點：“群體追求和相信的從來不是什么真相和理性，而是盲從、殘忍、偏執和狂熱，只知道簡單而極端的感情”——凡此種種，不勝枚舉。

這里，我只想告訴學生家長群體，你要知道：你曾經接受了及時責罵、及時糾偏的批評和體罰、變相體罰的教育。而你目前過得很好，正在享受物質極大豐富的生活。

這個物質極大豐富的生活顯然也不是天上掉下來的，更不是什么2000年之后成長起來的那一批視批評、懲罰、體罰和變相體罰為寇仇的當下新生代學生家長的功勞，當然是你那些并沒有接受你這種完全剝離了批評、懲罰、體罰和變相體罰的父輩、祖輩一步一個腳印、踏踏實實努力建設的結果，你無力否認吧？

可你怎么認識教育理念？你說，我們當下的教育理念遙遙領先、遙遙領先、遙遙領先！

你言必稱歐美，幾乎成了歐美的腿子！你說，看看人家歐美，從來沒有體罰和變相體罰，只有表揚、表揚、表揚！

你真的像你自以為的那樣高端大氣上檔次嗎？你甚至不肯去檢索一下當下世界教育。如果你去檢索一下世界教育，你就會發現：世界上沒有禁止和沒有完全禁止體罰和變相體罰的國家至少占了一大半——多達100多個！

我們不去提你所知道的那個亞洲匹敵者不太多的新加坡，人家允許對未成年人處以六次以下的鞭刑（注意，一下鞭刑就可以讓你昏厥。曾經有報道，一名未成年人在接受第一下懲戒之后即行暈倒，但相關方面仍舊要求這名未成年人在身體恢復之后繼續完成規定額度懲戒），你要知道，就是你心心念念的美爹，直到現在為止，也有一半以上的州并沒有明文禁止體罰和變相體罰（我強調了“沒有明文”）。

而且，你還要知道，你心心念念的美爹，其實也并不是一個適合底層人士生活的地方，甚至是底層人士碎片發現幾率較高的地方，存在著大量的暴力貧民聚居地。

當然了，你應該沒有讀過羅爾斯的《正義論》，你也不接受他的“無知之幕”理論，你更不覺得自己處在底層，所以處處以顯示自己比教師更具備教師資格為榮耀！

可是，我必須告訴你，當你高傲的視線從教師群體身上移開的時候，你在哀嘆當下固化的圈層和文憑的貶值日甚一日時，那一刻，你就是在底層——真真正正的底層！

既然我們事實上都是一群底層人士，那么，就請你教育好自己的孩子。不要再給他們灌輸什么“弱肉強食”的社會達爾文主義思想——那是禽獸的哲學，不要再讓自己的孩子習得對抗教師的潛意識，也不要把自己原生家庭里盛行的“老實人就該被欺負”的理念移植到自己孩子身上。

你應該讓你的孩子尊重教師，也就是尊重一個信仰，有所敬畏；你應該讓你的孩子拼盡全力在知識的規則里去搏一個未來，而不是建立更混亂的以“鬧”為核心的規則——你是一個底層人士，你的孩子也是；知識的規則是最好的規則，放棄了知識的規則，你和你的孩子在將來的路更不好走！

當然，我的這些話非常蒼白！一個時代的牛馬有一個時代牛馬的悲慘經歷，我們可能必須要接受自己的宿命。

在當下教育生態里面，學生家長們普遍排斥教師的任何批評，更遑論什么體罰和變相體罰。他們也不覺得自己的孩子生活在底層，并且還認為自己和自己的孩子依靠著知識以外的規則，一定可以闖出一片天。

最終的結果是什么？最終的結果就是底層的殘酷、無限內耗，現實將產生上層人士喜聞樂見的鴻溝一般的、不可逆的分層，哪怕是你美爹那種“槍在手”的狀況也無力擺脫的分層：因為這些人和這些人的孩子，他們早就在孩童時代放棄了善惡是非標準、放棄了最公平的規則體系，還在底層的牢籠里面死斗不休，耗盡了全部精力，哪還有其他精力去撼動一點什么呢？

肉眼可見的現狀概括起來就是未成年人之間的霸凌問題：不要責難什么霸凌問題，霸凌問題的始作俑者就是學生家長群體中的一群流氓，他們縱溺自己的孩子，不允許教師對這些孩子進行糾偏；然后另外的烏合之眾學生家長群體又無意識地把這些學生家長的孩子代入成了自己的孩子，成了別人的幫兇和工具，惡化了教育生態。

肉眼可見的個案多如牛毛，就如同新近發生的“孩子騎走別人自行車，孩子母親反倒怒氣沖沖趕到現場，指責別人格局小，不承認自己孩子偷了自行車，強迫失主給自己孩子道歉”——異形版非此一件，我文字兒評論區仇師仇校仇教育的諸如“千山之雨”和“遇見”為代表的學生家長們并不愿意我去一一羅列。

教育是一潭清水，請不要攪渾這潭清水，好嗎？如果你一定要攪渾這潭清水，我始終認為，不單單是教師群體，拉長時間線，最后每一個人都是受害者，不是嗎？

（一氣碼就，為了讓自己舒服。如果嘲笑，請輕嘲，謝謝。）