【光明時評】讓通識教育課既“叫好”又“叫座”

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【光明時評】

近日，北京理工大學化妝品中的化學通識課走紅，置身課堂，學生們不僅可以學習相關化學原理，更可調配自己專屬的護膚產品。此外，北京大學的中國歷史地理課曾登上網絡課堂并贏得滿堂喝彩，中國農業大學的世界奶酪文化與品鑒課也火爆到“一座難求”……一批有內涵、接地氣的通識課頻頻贏得學生青睞。曾經用來“湊學分”的冷門課程，如今成為富有人氣的“香餑餑”，這一轉變，彰顯出新時代通識教育勃發的生命力與創造力。

通識教育是長周期的育人育心工程，它與專業教育相輔相成、相得益彰，共同構筑“專通結合”的人生發展之基。不久前，教育部等五部門聯合印發《“人工智能+教育”行動計劃》，提出要“構建起縱向貫通、橫向聯通的人工智能全學段教育和全社會通識教育體系”。當下，智能時代的人才需求已發生深刻變化，社會發展離不開擁有一技之長的“專才”，當然也更渴求德才兼備、文理相通、中外并蓄的“全才”。打造“叫好”又“叫座”的通識教育課程體系，既是打破學科壁壘、構筑完整知識體系的重要路徑，也是落實高校立德樹人根本任務、培育學生核心素養的關鍵抓手。

立根鑄魂，堅守通識課程教育之“道”。通識教育是現代教育理念與中國傳統教育方式碰撞、融合與升華的結果。通識教育要真正扎根中國大地，必須是有“根”有“魂”的教育。只有將現代大學的發展規律、深厚的中華優秀傳統文化底蘊與本土教育實踐特色結合起來，才能在通專融合、中外互鑒、志業相成的道路上砥礪前行。例如，復旦大學、西安交通大學等高校率先實施書院制教育管理改革，建設學習生活社區，注重環境浸潤熏陶，深入推進通識教育，在組織空間再造中將“知識教育”與“價值引領”、“專業訓練”與“通識涵養”連接起來，推動不同院系交叉共建，實現學生跨專業、跨學科、跨領域的學習，為探索通識教育的“大學之道”提供有益借鑒。

通識課的生命力，在于打破學科之間的“無形圍墻”，推動人文社科與理工農醫等深度互通、經典理論與前沿科技有機融合，讓通識教育與專業教育同頻共振、雙向賦能。我們看到，頻頻出圈的清華大學心智探秘通識課將腦科學、人工智能、人類學、社會學及語言學等多個學科相結合，從多視角探討人類心智的本質，幫助學生構建起跨學科的知識網絡。通識課程中的學科融通、師生互動，從跨界維度拓展認知邊界、從角色互動踐行教育初衷，使一堂通識課程承載多種思想養分，讓學生在沉浸式學習中兼顧感性體悟與邏輯思考，既“叫好”又“叫座”。正是在參與此類課程的過程中，不少學生的研究熱情得到釋放、內驅潛力得以開發，為日后沉潛深研甚至擇業深造開辟了一個更加廣闊、更有前景的未來。

通識教育好不好，關鍵看實效。一堂好的通識課是“第一課堂”與“第二課堂”、“理論學習”與“實踐體悟”交融共生的形式表達。例如，西安交通大學紅色文化教育與實踐通識課，通過課堂教學、實地走訪、勞動實踐等多元形式，將抽象的理念轉化為現實的行動，展現出實踐反饋與課程優化互推共進的良性循環。當然，“知行合一”的通識教育不只強調將理論要求轉化為具象的實操能力，也呼吁在課程評價上由“分數導向”轉向“能力導向”，建立多元化、過程性的考核體系。可探索增加現場教學實踐環節，引導學生在實踐中理解相關課程的深刻內涵，實現知識傳授與價值引領的有機統一，同時在考核中摒棄“一錘定音”的考試模式，讓學生更注重過程評價與個人成長，有效規避通識課“走過場”等問題。

如今，社會分工日益細化、交叉學科方興未艾，通識教育也更加任重道遠。唯有守住價值引領之根、暢通交叉融合之脈、結出知行合一之果，才能打造出既“叫好”又“叫座”的通識教育課程體系，培養出更多兼具專業能力與人文素養、胸懷家國又放眼世界的復合型人才，為國家發展、民族復興注入源源不斷的青春力量。

（作者：周遠，系西安交通大學馬克思主義學院黨委書記、教授）（周遠）

(光明日報)