教育的溫暖在師生雙向奔赴中釋放

金紫薇

前不久，貴州六盤水某中學的暖心一幕在網絡上刷屏。課堂上英語老師突然低血糖，踉蹌地沖出教室。班上陸陸續續有9名學生起身，默默尾隨守護，在老師暈倒的瞬間齊齊伸手、穩穩托住，化解了危機。許多網友表示“被狠狠溫暖到了”，稱其為“雙向奔赴師生情”的生動注腳。

無獨有偶，包括此前黑板突然掉落砸向孕期老師、兩名前排學生沖上前扶住黑板，等等……類似學生在危急時刻托舉老師的案例接連涌現。這些事例正不斷刷新社會對青少年的認知，彰顯了新時代青少年的道德追求與責任擔當，展現了當代青少年良好的精神風貌。

“少年英雄”的集體涌現，不是單純的“少年意氣”，而是立德樹人成效的生動折射。“立德樹人”作為教育的根本任務，是貫穿教育全過程的長期實踐課題。其核心在于將道德品質的培育置于人才培養的首位，讓德行教育融入日常、浸潤細節。教育學認為，德行的養成不是一蹴而就的，而是要遵循“知、情、意、行”相統一的漸進路徑。唯有在長期的“知”之積累、“情”之滋養、“意”之錘煉中，道德認知才能轉化為行為自覺，善意才能內化為本能。

“什么都沒想就沖過去扶了，老師在生活學習方面很照顧我們。”學生面對采訪的靦腆表達，是德育成果的生動注腳，背后則是學校、老師和家長將德行培育融入校園日常的點滴付出。這些努力共同化作了學生們真誠友善、感恩敬師的個人品德，以及臨危不懼、勇于擔當的公共精神，是“立德樹人”理念落地生根、開花結果的有力證明。

這些事例也在一定程度上投射了當代師生關系的變革。在常規的校園生活中，師生之間天然存在著“教與學”的職能差異，老師往往是引導與保護的一方，例如汶川地震危急時刻的英雄教師們。而如今，學生們的暖心之舉，則讓我們看到了特殊時刻下強弱關系的反轉——在老師脆弱的瞬間，平日里需要被呵護的學生轉變為了堅定的守護者。這種反轉讓人們感到震撼、振奮，同時也填補了傳統師生關系中所缺少的、來自學生的反饋，刷新了人們的認識。這也意味著，當代的師生關系不再是單向的保護與受保護，而是雙向的滋養、平等的守望，是師生之間彼此尊重、彼此牽掛、彼此成就的生命共鳴。正是這種豐富而立體的師生關系，讓教育的溫度得以傳遞。

古語有云：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”教育，本質是心靈與心靈的對話、生命與生命的滋養。師生之間建立起深刻的情感聯結與價值認同，將使教育的力量能更好地抵達人心、滋養成長。

這場“師生的雙向奔赴”像一面鏡子，照見了教育最本真的模樣。在追求學業進步的過程中，優異的成績需要品格的支撐，才能鑄就更堅實的人生根基；淵博的知識需要情感的滋養，才能轉化為照亮前路的力量。他們護在老師身邊的身影，證明了教育的分量終究要落在品格的養成上。分數標注的是能力的高度，而善意與擔當丈量的是做人的厚度。兩者兼得，才是一代人真正成熟的標志。

?正如網友所言，“愛的傳遞可原路返回”——老師平日里傾注的關懷，終會在某個時刻以同樣的溫度回流到他們身上。這或許就是教育最樸素的回響。這群青少年的本能之舉，恰是一個好榜樣的生動定格，讓我們對新時代青少年的成長有了更溫暖、更堅實的期待。（作者是中國教育科學研究院副研究員）