廣東
hi，我是胖胖。
聊一件事：
比較慶幸的一點是，人活下來了，生命體征平穩。
他留下一封信，信里把自己被同事楊紅娟反復追責、刪微信、踢出教研群、當眾苛責的經過寫得清清楚楚：
一個把出題工作嚴格對照大綱、把遺書寫成公文格式、連最后求告都要按程序來的人，他的崩潰是在他最熟悉的那套秩序語言里完成的。
當然，有一點胖胖是需要言明的，楊老師那一面的陳述我們一個字也沒看到，校方調查也還沒結果。
這封信是當事人極端狀態下的單方面敘述，可信度不等于真相全貌，但它的存在本身已經是一份沉重的證據：
一個人愿意用命來讓自己的話被聽見。
網上有一種評論很流行，也極其可恨：
試問，勇氣是什么？是繼續活著、繼續上班、繼續面對那個刪你微信踢你出群的人、繼續在公共辦公區被點名苛責時不還嘴、繼續每天去備課改作業。
他做了幾個月這樣的事，做到撐不住了。
據你所言，應該去做的事，無非是據理力爭、走正常程序投訴、向上級反映、收集證據維權。
但他信里寫得清清楚楚，他對標副校長的工作安排合規履職、他禮貌溝通耐心解釋反復說明、他主動退讓友好協商、他從未與楊老師發生任何正面沖突。
然后呢？然后他被刪微信、被踢群、被當眾苛責、被不分上下班時間地反復追責。
這類受害者有罪論，足見這些評論者的壞！
可能吧，因為如果承認這個人是被一套結構性的東西逼到無路可退的，那旁觀者就得面對一個非常不舒服的問題，就是這套東西我也活在里面，明天會不會輪到我？
一所縣城中學里，一個普通老師面對校長、副校長、主任和一個能量足夠發動追責的同事，他的正常渠道在哪里？教體局？
教體局是在他跳下來之后，才說已在調查。
人都從四樓下來了，調查才開始。
張老師反復在寫一個非常具體的東西：
程序合規與實質合規的撕裂。
他強調自己對標分管副校長的工作要求、全程合規履職、試卷局部的細微偏差屬于教研工作可正常微調的常規小事。
也就是說，他認為自己已經把該走的程序全走了、該聽的領導全聽了，楊老師對他的追責依據，是一個在制度內本來不構成問題的問題。
什么意思？
這指向于規則是模糊的，解釋權是浮動的，追責的啟動鍵握在某個具體的人手里。
一個人合不合規，不取決于他做了什么，取決于誰想追究他。
刪微信、踢出教研群、當眾點名苛責、不分上下班地反復追責——這些動作的殺傷力，不在于強度，在于它讓被追責的人永遠不知道自己什么時候能被放過。
按以往的“尿性”，胖胖以為這類事情通常會走向幾條路。
一是定性為個人心理問題，二是和稀泥式的雙方都有責任，三才是真出一個像樣的問責。
如果輿論降溫了、張老師身體恢復了，這件事很可能就那么過去了。
所以我想提的幾點追問是，一所中學里，追責的啟動權為什么可以這樣輕易地落到某個具體老師手上？合規的邊界為什么可以這樣浮動？一個對標領導、按部就班的普通老師，為什么連最基本的程序保護都得不到？
希望能追責，也希望張老師真的能挺過來——挺過來，然后離那所學校遠一點。
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