教育的耐心是對生命成長規律的尊重

　　唯有摒棄急于求成的浮躁，守住耐心與從容，才能讓教育者回歸育人初心，讓每個生命按照自己的節奏，長成健康、自信、豐盈的模樣。

　　近日在網上看到一段被不少網友點贊的視頻，很受感動。視頻內容講的是云南一所鄉村小學的老師耐心幫助學生學會跳繩的故事。班上有一名總是學不會跳繩的男生，老師沒有著急更沒有苛責，而是一遍遍地教他跳繩的技巧，又幫他更換了一根更適合的繩子，并耐心地陪伴他每天練習。其他同學沒有嘲笑這名男生，而是在老師的帶動下不斷地鼓勵他。最后這名男生終于學會了跳繩而且跳得越來越好，相信在這個過程中，他也體會到了不怕困難和堅持努力的意義，更為寶貴的是收獲了一份來自老師和同學的善意。

　　有人評論說，這才是教育最動人的樣子。教育本就不是一件急功近利的事情，而是一項塑造人格、滋養心靈的長期工程。如一位哲學家關于教育本質的闡述：它是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育的核心價值，就藏在緩慢而深刻的改變里。唯有摒棄急于求成的浮躁，守住耐心與從容，才能讓教育者回歸育人初心，讓每個生命按照自己的節奏，長成健康、自信、豐盈的模樣。

　　生命有其自身的成長規律，兒童的認知與能力發展、青少年的心智成熟，都有一個循序漸進的過程，強行超前或過度加壓，只會打破他們的身心平衡，引發一系列問題。教育的耐心，本質上是對生命規律的尊重——不催促、不攀比、不焦慮、不苛責，允許孩子慢慢試錯、慢慢成長。充滿愛心與耐心的教育過程，也是幫孩子不斷建立正確的自我認知、不斷積蓄內在力量的過程。視頻中那位老師的做法為什么令人感動？因為他給予了這個學跳繩慢一些的孩子發自內心的尊重和接納，沒有因為孩子學得慢了就打擊他的自尊、否定他的價值，而是允許并幫助他通過練習去跟上節奏，去重新建立自信。

　　與之相反，現實中我們不難看到一些急功近利或者拔苗助長的教育行為帶給孩子的傷害。有的家長因為擔心孩子落后或者出于攀比心理，讓孩子提前學習超越他年齡和能力的知識；有的孩子一次考試沒有考好，就遭到家長的嚴厲斥責甚至全盤否定；有的孩子長期承受高要求、高控制的催逼式教育帶來的巨大壓力。身邊也有不少案例，有一些學業一路優秀的孩子，成年后或步入社會后，出現了嚴重的心理或情緒問題。他們的病根和隱患也許在早期的成長經歷中就已經埋下；他們的情緒障礙可能在青少年時期就已經出現，只不過沒有得到應有的關注和理解；他們如同被催熟的果實，外表光鮮，內里單薄，難以應對人生的復雜挑戰。急功近利的或者催逼式的教育只能制造短期優勢，卻無法支撐長遠人生。因此家長和老師要看到教育的長期價值，也要用更長遠的眼光看待人的發展，不要因為短期的學業目標或自身的焦慮，去破壞孩子的身心發展規律，而是需要更多耐心陪伴和等待孩子的成長，保護孩子的內驅力和自信心。

　　每個生命都有自己的成長節奏，有的快有的慢，這也是生命成長的重要規律之一。如同世界上沒有兩片相同的葉子，每個孩子也都有自己的獨特天賦和成長特點。就像視頻中那名很難學會跳繩的男生，他在運動能力方面也許是比其他同學慢一拍，但在其他方面一定有自己的優勢。老師可貴的一面還在于沒有用一把尺子來衡量所有學生，沒有因為學生在某方面表現不好就去歧視他，而是用愛心和包容心去同情和幫助他。無論是教師在學校面對不同的學生還是家長在多子女家庭中面對不同的孩子，都應該有這樣一顆一視同仁的心。這里面包含著經過人類歷史沉淀的教育智慧。在《顏氏家訓》中就有這樣的表述，“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐”，意思是孩子中有賢良俊才自然可以賞識，那愚頑魯鈍的孩子也應該同情。這位老師的做法也給自己的學生做了非常好的榜樣，所以學生們也用鼓勵和愛心去對待不會跳繩的同學，帶來了愛的傳遞和流動，教育的作用就在這個過程中潛移默化地發生。

　　（作者系本報記者）

《中國教育報》2026年04月28日 第09版

作者：陳明