河南
孩子做什么事都很磨蹭，不催不動，催很久，才會不情不愿動一下。
讓家長非常惱火，家長不理解的是，一直跟孩子強(qiáng)調(diào)做事要利索，也一直在管教孩子習(xí)慣。
怎么會越催越拖拉，越管孩子越磨蹭了呢。
其實(shí)，孩子的拖拉和磨蹭，很多時候都是家長催習(xí)慣了。
催得急，不得不行動一下。
不催，干脆就一下不動。
這給家長一個錯誤的信號：
不催孩子是根本不動的，催得狠也才會行動一點(diǎn)點(diǎn)。
建議家長不妨用反向呈現(xiàn)的方式，效果可能大不同。
我家娃被我催得很多，但孩子還是很磨蹭。
有時候催得我都急了，不過孩子還是不緊不慢的。
比如，之前返校的時候，我都是一直催，時間快來不及了，搞快點(diǎn)，趕緊收拾東西。
但孩子才不管這些，還是不緊不慢，磨蹭的很。
直到快要遲到的最后一刻，再加上我一遍一遍催促，孩子才慢吞吞開始收拾東西。
催得我好累，孩子也很煩。
于是，我就準(zhǔn)備不再催了，遲到是他的事，又不是我的事。
我只負(fù)責(zé)提取孩子已經(jīng)做到的某一些亮點(diǎn)，然后表達(dá)我看到他做事快的一面。
在孩子收拾完書包，出門時，我就用了反向呈現(xiàn)的方式：
我發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在收拾東西也很快，時間卡得也很準(zhǔn)。這效率杠杠的哦。
當(dāng)我用反向呈現(xiàn)的方式，不僅不指責(zé)和催促孩子太磨蹭，反過來說他速度快時。
孩子在下一次，會更速度，規(guī)劃時間更合理。
而且在我不催的時候，孩子是懂得自我負(fù)責(zé)和自我管理的。
按孩子自己的節(jié)奏來，反而他會做事更利索，也更快一點(diǎn)。
家長也需要覺察：
自己是不是總是很著急？看到孩子不符合自己預(yù)期時，就想糾正和教他怎么做事？
如果家長總是靠催促和指責(zé)孩子，來幫孩子改掉壞習(xí)慣。
不妨反向操作一下，嘗試換個角度，關(guān)注孩子做得好的一面并鼓勵孩子已經(jīng)有過的積極行動。
家長因?yàn)閻酆⒆樱詽撘庾R都在替孩子操碎了心：
孩子不要這樣做！這樣做很危險，不行！孩子這樣想，不可以！
如果“不”成為家長教育孩子的主旋律，那么孩子就沒辦法養(yǎng)成積極的心態(tài)。
而且孩子本能會產(chǎn)生抵觸情緒，這時一定會產(chǎn)生防御，而不是一起解決問題。
即便家長拒絕孩子，也可以嘗試用積極的拒絕方式。
不要直接否認(rèn)，而是給孩子一些多項(xiàng)選擇。
可以答應(yīng)孩子要求，但也要順勢提一些要求，這樣就把不合理的事情變成了雙贏的合作。
孩子得到了想要的，而家長也維護(hù)了規(guī)則。
家長不要習(xí)慣用不給孩子貼標(biāo)簽，像不好，不行，不能，不可能，不負(fù)責(zé)任，不守信譽(yù)，不靠譜等。
這些負(fù)面反饋，會給孩子無形中自貼標(biāo)簽，也會塑造身份認(rèn)同。
孩子潛意識覺得自己就是一個不自律，磨蹭和拖拉以及做不好任何事的人。
當(dāng)孩子把標(biāo)簽內(nèi)化成身份認(rèn)同時，就會出現(xiàn)越來越拖拉，越來越磨蹭，越來越不靠譜。
所以家長盡可能多給孩子正面反饋，而不是一直催和依賴情緒腦給孩子下定義。
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