廣西
冬梅在幼兒園干了十年。說幼兒園現在都有監控，打孩子體罰孩子的基本沒有了，但是她卻發現現在幼兒園出現了比體罰更可怕的教育方式，那就是冷暴力。
小區有一個孩子叫樂樂送到她們幼兒園，內向，乖，不惹事，爸爸媽媽比較忙，奶奶帶的孩子穿著打扮就很一般，而且奶奶本時也比較啰嗦。
每次上完手工課，同學們爭先恐后的舉著手工作品給老師看。樂樂動作比較慢，但是也一直在后面小心翼翼的，把作品捧得高高同，眼睛亮亮的，等一句老師的回應。
班主任王老師覺得樂樂的奶奶話太多，加上樂樂不愛說話看起來有點呆呆的，服裝看著也一般，所以對樂樂印象不太好。
樂樂把東西給老師時，老師要么假裝沒看見，低頭忙自己的；要么瞥一眼，丟一句“放那兒吧”，連個“好”字都沒有。
集體活動有個“擊掌環節”，每個孩子輪流跟老師擊掌。輪到樂樂的時候，王老師的手總“恰好”轉向下一個，或者突然想起要拿什么東西，轉身走了。
一個月后，樂樂變了。
不再主動展示作品，集體活動縮在最后，眼神里的光滅了。
而樂樂的媽媽也發現自己的孩子上幼兒園之后好像不開心，在小區群里問有沒有這個幼兒園的孩子，剛好冬梅在群里就說自己是那里的老師，樂樂媽媽拿著禮物去冬梅家里說了自己孩子的情況，冬梅幫樂樂調了之前的監控才了解到樂樂這個月在幼兒園的遭遇，也覺得特別心疼。
幼兒園常見的幾種“冷暴力”老師無知，孩子卻很委屈，家長難覺察
第一種：漠視型冷暴力
就像樂樂一樣，后來冬梅幫樂樂換了一個班，班上的老師比較溫柔，但是老師也說說：“樂樂在幼兒園幾乎不說話。”
那種被“忽略”的感覺，比被人罵一頓還難受。孩子會在心里反復想：是不是我不好？是不是我不配？
它不留痕跡，卻把孩子的心一點點掏空。
第二種：消極管理型冷暴力
比較在幼兒園吃飯的時候，老師圖省事，孩子挑食直接把盤子端走：“不吃就餓著。”中午睡不著，冷冰冰一句：“不睡就起來站著。”孩子上課說話就直接讓孩子在教室邊上坐著。
孩子會慢慢的覺得：我的感受不重要，我的需求是錯的。慢慢地，他就不敢要了。
第三種：過度迎合型冷暴力
就是老師比家長更溺愛孩子。
“你要什么我都給”。想坐特殊座位？給。不想自己吃飯？喂。不守規矩？沒事。
看著是“照顧”，其實是溫柔的陷阱。孩子被慣得什么規則都沒有，自理能力一塌糊涂。上了小學，老師不會再這樣哄著，孩子整個就垮了。
第四種：情感回避型
你哭你的，我管我該管的。你不小心摔了，老師說“自己站起來”。你興沖沖分享快樂，人家面無表情“嗯”一聲。你明明就在老師面前，她眼里根本沒你。
一次次，一回回，孩子慢慢就學會了：不要有情緒，反正沒人理你。那種孤獨感，大人想想都心酸。
孩子不會說，但會發出這些信號
孩子不會直接說“老師不理我”，但他們會用行為告訴你。
- 突然不肯上幼兒園，問為啥不去又說不出
- 原本活潑的，越來越蔫兒；原本愛笑的，老躲著人
- 你一提起老師，他表情就變了，馬上不想說了或者說其他的事
- 本來會自己吃飯、上廁所的，突然“不會了”這其實是退行了
- 做噩夢、吃不下飯
- 特別抗拒某類活動，比如舉手回答問題、給老師看作品
如果你家孩子上幼兒園后發出這樣的信號，父母別大意。
家長做好4件小事，讓孩子不受傷
1. 在家先把孩子的心“喂飽”
從小最好是媽媽帶，給孩子足夠的關注和愛，內心充滿愛的孩子不容易受傷。他在外面受了委屈，才敢說，才不會因為一點冷落就覺得自己是廢物。
2. 教孩子說出來
在家玩角色扮演，你當老師，他當學生。教他說：“老師，我作品做好了，您能看看嗎？”“老師，我睡不著，可以看會兒書嗎？”
會表達的孩子，哪怕被忽視，心里也不那么悶。
3. 跟老師聊聊天
“我們孩子最近在家有點不想上學，不知道在幼兒園里怎么樣？”通過和老師的了聊天可以了解孩子的大體情況。
4. 多留個心眼
接孩子的時候早到幾分鐘，看看老師怎么跟孩子互動。睡前跟孩子玩“今天在學校最開心和最不開心的事”接龍，他能說出來，你就知道方向了。
一般幼兒園班上也會有鄰居，可以和鄰居溝通一下，可能就更了解孩子的情況。
真正的教育，從來不是冷冰冰的管理，而是溫暖的看見。
別讓那些看不見的“冷”，凍壞了一顆最柔軟的心。你沒法時時刻刻守在身邊，但你可以給他足夠的愛，教他長出保護自己的刺，做那個永遠接得住他的人。
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