遼寧
年輕家長有能力去城市打工的，多數都會把孩子帶去城市里讀書，這也導致農村學校生源越來越少，有的學校甚至連一個班級的學生都招不夠了，因此近些年農村多數學校都合并了。
但少也不代表沒有，合并之后，村里的學校都合并到鄉鎮學校讀書，雖說鄉鎮的教育資源跟城市里是沒辦法比的，但畢竟老師都是專業的，只要用心難道還教不好學生嗎？
男老師吐槽鄉鎮學校現狀：近一半都是不正常的孩子
但現實卻跟想象中的不太一樣，網上有一名在鄉鎮學校工作的男老師，忍不住吐槽起了鄉鎮學校的現狀，起初大家還以為他要吐槽鄉鎮生源少，教書比較省心呢，可看完后才感受到了什么叫令人脊背發涼。
都說現在的孩子，“質量”都沒有以前好了，身體素質是一方面，智商也是一方面，這一點家長可能感覺不到，但作為教育工作者，多年來接觸大量的學生，自然能更直觀地看清楚問題。
這位男老師對著鏡頭感慨：如今在鄉鎮學校讀書的學生，近一半的學生都不正常，這話一說，不少人都懷疑這個老師太刻薄，怎么能這樣說孩子呢？可看完之后才明白老師為什么這樣說。
在鄉鎮學校教書，沒有學生聽你的，不只是聽課，而是聽話。很多老師都會為了課堂紀律發愁，可城市里的老師，一個班級里最多有那么幾個紀律差的學生，可在鄉鎮學校，不聽話的學生占大多數。
最常見的問題就是班級紀律極差，上課吵吵鬧鬧不聽講也不聽訓，老師就算使盡渾身解數，也無法維持正常的課堂紀律，在這種環境下，想把課講完都非常困難，可想而知鄉鎮學校的學生，基礎自然好不到哪里去。
在城市學生一個班級里只有個位數的問題學生，在鄉鎮學校能占近一半，三分之一都算情況好的了，有的班級一半以上都是這樣的問題學生，這類學生要么注意力渙散，要么就是連基本地坐在那里聽課都坐不住。
鄉鎮教育困局的破解之道，在于用教育的溫度彌補家庭的缺失
不是玩自己的文具，就是扭來扭去跟同學講話，即便沒有同學搭理他，這類學生也能自言自語，老師想批評教育也完全沒有效果，不是跟老師頂嘴，就是壓根不把老師的話當回事。
部分叛逆心比較重的學生甚至會辱罵老師，公開跟老師對著干，當然，這些問題也不能完全歸結于孩子，畢竟現在能在象征學校讀書的學生，十有八九都是父母出去工作卻沒帶上孩子的。
說白了這些學生的處境跟留守兒童也沒什么區別，由老人帶大，是吃喝不愁，但也嚴重缺乏科學的家庭教育，甚至一些孩子長期被溺愛，沉迷手機、游戲，導致過于叛逆，在家里天不怕地不怕，在學校自然也不會怕老師。
從男老師的吐槽中，我們看到的不僅是鄉鎮學校的教育困境，更是鄉村教育生態失衡的縮影。家庭缺位是鄉村孩子“異常”的根源，可見孩子的教育根基在家庭而非校園。
大城市不斷虹吸鄉鎮有能力的家庭與優質生源，“篩剩下”的孩子多面臨家庭困境，形成惡性循環，教育公平不應只停留在資源分配，更要關注篩選機制的公平性，避免鄉鎮教育陷入“劣質化”困境，為每個孩子提供平等的成長機會。
鄉鎮教育的核心矛盾是“育人”與“管序”的失衡，可見鄉鎮教育不能只重成績與秩序，更要強化心理疏導與人文關懷，只有正視孩子的成長困境，用教育的溫度彌補家庭的缺失，才是鄉鎮教育的突圍之道。
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