5月6日上午，“領讀者沐光計劃”走進泉州安溪。“全國青少年科普閱讀行動聯盟校”落地在安溪縣第十二小學，該校在“閱讀——實踐——創造”的科學人才培養模式上，將深度鏈接《知識就是力量》優質資源。活動由《知識就是力量》雜志社主辦，安溪縣第十二小學與福建省攀宇信息科技承辦。

“聯盟校”啟動：科普閱讀助力科學教育

葉培祥校長在致辭中表示，《知識就是力量》“領讀者沐光計劃”匯聚各方力量，讓科普閱讀融入日常。安溪縣第十二小學正式成為《知識就是力量》“全國青少年科普閱讀行動聯盟校”，這是一份光榮，更是一份責任。學校的老師們將積極引導學生開展科普閱讀，參加“給科學家寫信”活動，讓科普閱讀活動從“輸入”走向“輸出”，讓科學之光照亮成長之路，期待著學校和同學們早日收到《知識就是力量》科學家作者的回信。

以刊為橋：從“中國橋”到“中國智慧”

安溪縣第十二小學王音淇同學作為“少年領讀者”發言，她以《知識就是力量》2026年1月刊為例，分享了閱讀帶來的收獲。她介紹，通過雜志了解到全長55公里的港珠澳大橋是世界最長跨海大橋，第一次知道“滴水不漏”的深海對接奇跡是如何實現的；還讀到了從錢塘江大橋到港珠澳大橋的奮斗史詩。王同學感慨：讀了主題為“中國橋中國路”的特別策劃內容，她仿佛也站在了這些舉世矚目的工程現場。

對話科學家：學習從“輸入”到“輸出”

《知識就是力量》雜志社編輯為學校帶來“領讀者沐光計劃”走進泉州安溪的首場講座《從讀者到對話者——如何寫一封打動科學家的信》，雜志社副主編在講座開場時分享了全國多個學校參加活動的情況，鼓勵同學們圍繞雜志文章內容提煉出自己最想探究的問題，并提筆寫信給文章作者——科學家本人。

優秀書信作品將有機會收獲科學家作者的親自回信，并在雜志社全媒體平臺刊發。雜志社的編輯老師系統向同學們講解了選題、提問技巧到書信格式，介紹如何認知并掌握科普文的寫作脈絡，并和同學們展開了互動，同學們聽到問題時踴躍舉手發言，氣氛熱烈，多名學生當場表示想給自己崇拜的航天工程師或橋梁專家作者寫信。

據介紹，安溪縣第十二小學歷來重視科普教育，自2013年創建“博苑”鄉村學校少年宮，持續開設機器人、科技制作、航模等20余個課外項目，每周固定時間面向全校學生開放。近年來，學校積極組織學生參與安溪縣“紅領巾講科學家故事”大賽，并多次獲評縣級優秀組織獎。“科普閱讀不是空中樓閣，我們一直有實踐基礎。”葉培祥說，學校將利用“聯盟校”所帶來的科學家資源，將日常科技活動與深度閱讀更緊密地結合起來，在安溪土地上播種科學的種子，點燃科學的夢想。

《知識就是力量》創刊于1956年，周恩來總理親筆題寫刊名，由中國科協主管，是中國科學家為青少年創作的跨學科、深閱讀科普核心期刊。它凝聚了全球最大規模科研群體的智慧結晶，見證了中國科技創新的蓬勃發展，引領了一代又一代中國人走進科學的殿堂，點燃了無數青少年未來成為科學家的夢想。茅以升、錢學森、華羅庚、李四光等眾多知名科學家也曾為雜志撰寫過精彩的科普文章。這本讓眾多中國科學家魂牽夢繞的雜志，成為他們傳授跨學科深閱讀知識的首選平臺。

“青少年科普閱讀行動·領讀者沐光計劃”4月21日在第五屆全民閱讀大會期間于南昌正式啟動。該計劃面向全社會的接力與動員，未來將在三個方向持續發力：一是跨界融合，打造科學文化領讀群落。建立以科普閱讀為核心的領讀者隊伍，成跨地域、跨領域匯聚科技、教育、文化和旅游等領域的專家和大中小學生志愿群體；二是閱享融合，推動科學與文化雙向浸潤。打通科學與文化的邊界，聚領讀者之力，開展多元多維的科學文化主題閱讀活動，讓心靈滋養有深度也有溫度；三是沐光同行，構建全域閱讀生態網絡。推動科普閱讀常態化、場景化落地，聯動學校、家庭、社會，開展校園共讀、親子閱讀、社區分享等多元科普閱讀活動，搭建“人機共智”的科普閱讀視聽平臺，讓科普閱讀可聽、可看、可感。

如何寫信給科學家

1.從《知識就是力量》雜志中選擇一篇感興趣的文章。

2.從文章署名處認識作者——也就是科學家。

3.以書信體格式，抬頭書寫“尊敬的＊＊＊（科學家姓名）”。

4.書信正文的寫作，從所閱讀的文章中摘選能夠打動你的一句話或者一段話作為書信的一部分，并結合如下三個方向任選其一，展開暢想：

（1）與廈門發展相結合的暢想

（2）對自己未來走上科學之路的暢想

（3）對祖國未來科技發展的暢想

（優秀作品有機會獲得科學家的回信）

投稿要求

1.主題鮮明、語言流暢，原創真實，嚴禁抄襲。

2.字數800-1500字。

3.結尾落款處寫清寫信人姓名、學校、聯系方式、指導老師（如有）。

4.提交作品前，輸入電腦，用word文檔提交。

5.電子稿發送至：kpnf@cast.org.cn。

聯系方式

科普視聽（知識就是力量1956）抖音號

責任編輯|江韜 魏林可

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通訊員|陳前進