初夏的陽光灑滿成都市新都區新輝學校的勞動教育實踐基地，金燦燦的麥浪在微風中起伏，沉甸甸的麥穗壓彎了枝頭……這是新輝學校五月最動人的豐收畫卷。這片6畝多的土地，是全校同學共同的“成長課堂”——從松土到播種，從除草到施肥，從澆水到收割，孩子們在麥香中讀懂“粒粒皆辛苦”的真諦，也在汗水中觸摸中華農耕文明的厚重。作為成都市北郊的一所新校區，新輝學校從遷校之初便將勞動教育作為落實“五育并舉”的重要抓手。

基地里的專屬“成長密碼”

在老師繪聲繪色的講解下，孩子們摩拳擦掌、整裝待發。從勞動的技巧到安全的注意事項，從愛惜糧食到顆粒歸倉，知識的種子與大豆的種子一同播撒在孩子們的心田。放眼整個校園，不同年齡段的孩子們在勞動中展現出截然不同的“成長密碼”。

低年級的“初試牛刀”——一年級的“小不點”們，用稚嫩的小手指小心翼翼地采摘豆角。大豆雖小，營養豐富；身影雖小，收獲滿滿。他們在泥土的芬芳中，第一次懵懂地體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真諦。

中年級的“有模有樣”——二、三年級的孩子儼然一副“小大人”模樣。專注的眼神、默契的配合、淡定的動作，頗有“田家少閑月，十月人倍忙”的實干家風范。

高年級的“深度思考”——四年級和五年級的同學們，動作中透著“小成熟”。對他們而言，勞動更像是一場觀察與研究。看著豆角從開花到結果，他們仿佛也看到自己的成長軌跡——歷經陽光與風雨，終將變得顆粒飽滿、頂天立地。

除了田園勞作，勞動精神早已融入校園的每個角落。作為一所注重生活教育的學校，新輝將勞動化為日常：教室里的窗明幾凈，衛生區的責任包干，樓道與廁所的不怕臟累……學校用行動告訴孩子們：一屋不掃，何以掃天下？在集體環境中，他們學會了獨立，更懂得了擔當與服務他人。

大豆小麥里的“文化根脈”

去年以來，新輝學校在前期勞動實踐的基礎上，正式開設特色校本課程《大豆》《小麥》等，將中華農耕文化傳承與勞動技能培養深度融合，構建“課堂學+田間練+文化悟”的立體化教學模式。

勞動課堂教學，緊扣“知行合一”，分三階段推進。知識課上，教師系統講解作物起源、形態特征、生長習性及栽培歷史，重點解讀中國8000年大豆馴化史與“五谷”文化內涵。

實踐課上，教師帶領學生全程參與“耕—播—管—收”全周期勞動：播種時示范精細整地、適期播種、合理密植技巧；生長期松土除草、肥水調控、病蟲害識別與綠色防治方法；收割后組織選種留種、晾曬貯藏，將古代“肥稀瘦密”“大豆起土法”等傳統智慧與現代農技對比講解。

學生學習以“親身體驗”為主線，實現多維成長。學生們分組認領責任田，從夏播時手持量尺把控播種深度，到生長期蹲守田間觀察葉片病斑、記錄紅蜘蛛防治效果，再到9月收割時辨認莢果成熟度，完整記錄大豆“發芽—開花—結莢—成熟”的生長檔案。

《小麥》課程同樣貫穿全周期實踐。教學中，教師先通過課堂講解作物起源演化、形態特征、栽培歷史等知識，結合《詩經》《齊民要術》等古籍記載，滲透中華農耕文化；再帶領學生走進基地，分季節開展實操教學——秋季指導學生完成小麥播種，冬季講解根系生長規律，春季示范水肥調控技巧，夏季組織收割與測產。

學生以小組為單位，在翻土中體會“深耕保墑”的農事智慧，在觀察記錄里理解“肥稀瘦密”的種植原理。特別是通過全程參與“整地—選種—播種—管護—收獲”全周期勞動，深刻體會中國作為世界農業起源地之一的文明厚度，讓勞動教育與文化傳承在泥土里“生根發芽”。

回應時代命題的“家校共育”

在當今時代，不少家長有著這樣的隱憂：孩子在家連洗碗、掃地都不會，更別提農耕勞作，長此以往，孩子該如何面對未來的生活？針對這一普遍焦慮，新輝學校用扎實的行動給出回應。

學校深知，我國教育方針的核心是培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人。“勞動教育不是點綴，是健全人格的必修課。”學校校長張強表示。學校選擇“因地制宜，就地取材”，依托6畝多的勞動教育實踐基地，讓學生全程參與從松土到收獲的全過程，在對生命的敬畏中學習。

同時，學校也清醒地認識到，勞動教育絕不是學校一方的獨角戲。正如老師們在與家長溝通時所言：“希望您能根據家里的情況，指導孩子做一些力所能及的家務和農活。”學校積極倡導家校共育，鼓勵家長在家庭中放手，讓孩子承擔起應有的家務責任。

最好的教育，是讓孩子雙手觸碰到真實的生活，雙腳扎根于腳下的土地。學校與家庭的雙向奔赴，共同構成孩子健康成長的堅實土壤。“學校教技能，家庭育習慣”的雙向奔赴，讓勞動教育從“一陣風”變成“常態化”。

泥土的芬芳、淋漓的汗水、豐收的喜悅……這一切交織成新輝學校動人的樂章。從不會勞動到學習勞動，從不愛勞動到愛上勞動，這種潛移默化的改變，不言教育卻勝似教育。在這片充滿希望的新校園里，我們看到一群“眼里有光、手中有活、心中有愛”的少年正在茁壯成長。新輝學校的實踐印證著：最好的教育，從來都扎根在泥土里，生長在陽光下。（馮川 伍鑫）