當(dāng)課堂的圍墻被推倒，學(xué)科與學(xué)科開始“串門”，會碰撞出怎樣的火花？在民辦尚外小學(xué)建校三十周年暨“學(xué)科無界 融創(chuàng)未來”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)展示研討活動上，學(xué)生們從一個個探究課題中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的趣味。一位三年級的男孩說：“我以前害怕數(shù)學(xué)，但現(xiàn)在我用數(shù)學(xué)解決了真的問題，我覺得數(shù)學(xué)原來那么有用，而且生活中無處不在。”一位五年級的女生則感慨：“原來語文不光是讀課文、寫生字，還可以用來設(shè)計城市行走的路線，講述身邊的故事。”

跨學(xué)科探究讓知識“看得見”

走進校園，走廊和操場邊擺滿了展臺，每個學(xué)生都成為跨學(xué)科項目的路演“講解員”。三年級女生小陳站在“年歷中的光陰故事”展位前，手里舉著自己設(shè)計的大幅年歷。二月的格子旁畫了一碗餃子，六月畫了一頂畢業(yè)帽，代表哥哥姐姐們畢業(yè)的日子?！拔覀儾粌H了解大小月、平閏年、周與周、月與月之間的時間秘密，還要采訪家人、統(tǒng)計重要日子、設(shè)計圖案，讓這張年歷變成每個人的專屬?！?/p>

小組合作完成《年歷中的光陰故事》 新民晚報記者 馬丹 攝

不遠處的“我是時間管理師”展區(qū)里，孩子們正圍著桌上的沙流出神。他們用小米、流沙等不同材料制作了幾十個簡易沙漏，一遍遍地翻轉(zhuǎn)，觀察“時間的流速”——有的材料流得快，有的流得慢。孩子們一邊記錄數(shù)據(jù)，一邊制定了自我管理的時間表?！霸瓉頃r間不是‘快點快點’的催促，是可以被看見、被衡量的東西?！币粋€小男孩盯著手中的沙漏說。這些孩子用探究的方式，讓“跨學(xué)科”三個字變得可感可知?！翱鐚W(xué)科項目，讓我們發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)不僅是數(shù)學(xué)，語文也不僅僅是語文，各個學(xué)科之間是可以打通的?！?/p>

簡易沙漏讓孩子們感知到時間的“流動” 新民晚報記者 馬丹 攝

原上海市教師教育學(xué)院副院長紀明澤在觀摩路演后點評，學(xué)校的跨學(xué)科探究“方案先行、學(xué)科跟進；研究先行、教研跟進”，打破學(xué)科邊界，在真實問題中激發(fā)創(chuàng)造，并且打通課內(nèi)外，讓每個孩子都在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中有所生長。

課堂轉(zhuǎn)型從“解題”到“解決問題”

老師們則是孩子們的領(lǐng)航員，帶著孩子們從“解題”到“解決問題”，而且孩子變成了課堂的主角。英語課上，他們是校園“天氣預(yù)報師”，語文課上，他們又化身成“City walk的路線設(shè)計師”?！罢n堂關(guān)注學(xué)生表達，教師成為了資源的提供者和思維腳手架的搭建者。在新課標(biāo)背景下，課堂轉(zhuǎn)型就要從被動解題向主動解決真實問題轉(zhuǎn)變。”尚外小學(xué)黨支部副書記張靖介紹說，課堂實踐的背后，是學(xué)校系統(tǒng)化的課程建構(gòu)。

英語課上，學(xué)生變身校園“天氣預(yù)報師” 學(xué)校供圖

虹教系統(tǒng)干部和教師人才領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任袁曉東表示，跨學(xué)科的課堂就是要引導(dǎo)學(xué)生置身真實情境，運用知識解決真問題，比如，從課文中的傳統(tǒng)文化自然過渡到虹口區(qū)的“文化三地”，實現(xiàn)了“從讀懂文本中的文化到講述身邊的文化”，這是語言學(xué)科在跨學(xué)科實踐中找準(zhǔn)定位的體現(xiàn)。

教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任劉莉莉?qū)Υ吮硎菊J同，跨學(xué)科學(xué)習(xí)就是要讓課堂成為開放、動態(tài)、真實的學(xué)習(xí)場域，實現(xiàn)從“看見森林”（整體育人）到“人與自我、自然、社會、世界的共生”。

原標(biāo)題：《數(shù)學(xué)能解決真問題，語文不只是語文， 虹口這所小學(xué)讓學(xué)科“串門”》

欄目編輯：王蕾

本文作者：新民晚報 馬丹