山東
在山東棗莊的一所小學(xué)，24年11月，一位六年級班主任讓幾位沒完成作業(yè)的學(xué)生在走廊補(bǔ)了大約半小時作業(yè)，后來其中一位學(xué)生身體不舒服，去醫(yī)院被診斷為 “童年情緒障礙”，家長把學(xué)校告上了法庭，要求賠償9.6萬元。
法院經(jīng)審理認(rèn)為，罰寫作業(yè)過程老師沒有任何體罰行為，當(dāng)事學(xué)生也無異常，之后學(xué)生狀態(tài)有異，班主任也及時給家長打電話，在家長明確表示讓孩子自己回家后，班主任便讓兩名同學(xué)送孩子回家，整個過程班主任根據(jù)實(shí)際情況及時采取了措施，也盡心盡責(zé)，并無過錯。而且在事后，學(xué)校和老師多次看望孩子，并且對班主任進(jìn)行了警告處分。法院對此做出判決，駁回家長的訴訟請求。
這件事讓我想了很多，現(xiàn)在當(dāng)老師真不容易，管嚴(yán)了怕被告，管松了對不起良心。我認(rèn)識不少年輕老師，他們剛開始工作時滿腔熱情，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但現(xiàn)在很多人變得 “佛系” 了，作業(yè)沒寫完提醒一下就好，上課講話睜只眼閉只眼。
為什么？因?yàn)榕掳 Ｓ形焕蠋熍u了擾亂課堂的學(xué)生，第二天就被家長舉報 “傷害孩子自尊”，要求開除老師，最后老師寫了檢討、道了歉才算了事。
還有位班主任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常上課講話、甚至罵老師，找家長溝通，家長卻說老師 “故意為難孩子”。現(xiàn)在舉報老師太方便了，理由也千奇百怪，作業(yè)布置多了舉報，作業(yè)布置少了舉報，管得嚴(yán)了舉報，管得松了舉報。有個地方教育局統(tǒng)計(jì)，8個月接到 128 起舉報老師的案件，最后查證屬實(shí)的只有7起。這意味著什么？意味著大部分舉報都是誤會或者小題大做，但每一起舉報都會讓老師心寒一次。
法律確實(shí)給了老師管教學(xué)生的權(quán)利，但具體怎么管、尺度在哪里，很多老師心里沒底。比如規(guī)定里說可以 “訓(xùn)誡”，什么是訓(xùn)誡？語氣重點(diǎn)算不算？讓學(xué)生站著聽課算不算？每個孩子承受能力不一樣，有的孩子被批評后沒什么，有的可能反應(yīng)很大。老師最怕的是，我管了學(xué)生，萬一學(xué)生想不開怎么辦？萬一家長鬧到學(xué)校怎么辦？而且有些學(xué)校，一出事就急著平息，總是讓老師道歉了事。時間長了，老師自然就 “多一事不如少一事” 了。
教育孩子不是老師一個人的事，需要學(xué)校、家庭、社會一起努力。老師按照規(guī)矩管教學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該支持，而不是一出事就讓老師背鍋；可以制定更詳細(xì)的管教指南，讓老師有章可循；家長要和老師也要同心，家長和老師的目標(biāo)是一樣的，都是為了孩子好，家長遇到問題，可以先和老師溝通，了解情況，絕大多數(shù)老師是真心為孩子著想的；社會更要給教育空間，媒體在報道教育事件時，請多一份客觀，大家在評論老師時，請多一份理解。
教育需要寬容的環(huán)境，老師這個職業(yè)很特殊，我們面對的是正在成長的孩子，我們既要把他們當(dāng)學(xué)生嚴(yán)格要求，又要把他們當(dāng)孩子用心呵護(hù)。適當(dāng)?shù)墓芙淌潜匾模瑯涿绮恍揲L不直，孩子不管難成才，但管教要有愛、要有度。家長支持老師，老師才能教好孩子；社會尊重教育，孩子才有更好未來。
讓我們都多一些信任，少一些猜疑，多一些溝通，少一些對立。教育是慢工出細(xì)活的事，急不得，也亂不得，給老師一點(diǎn)空間，給教育一點(diǎn)時間，愿在教育的田野上，我們都能攜手同行，靜待花開。
來源：紅星新聞等
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