曾經在英國國家智庫圖靈研究所（The Alan Turin Institute) 擔任研究員五年的導師Georgia，為Storyteen的孩子（12-17歲）帶來Storyteen Academic Writing的最新一個系列工作坊：

AI Governance: 技術、倫理與人類行為

(從社會學、哲學與心理學視角談起）

本課程探討當今社會科學與人文學科面臨的一個核心問題：

新技術如何塑造人們的思考方式、選擇行為、信任關系、人際互動，以及對自我的理解？

課程以人工智能為核心案例，延伸討論更廣泛的倫理議題，包括責任、公平、權力、身份、情感與人類判斷。

通過引入社會學、哲學與心理學的視角，課程將帶領學生進入關于技術與社會的重要理論討論。學生將思考：

• 自動化系統如何影響社會生活

• 人類如何回應看似“智能”的機器

• 當責任在個人、機構與技術之間分散時，倫理決策如何產生

本課程不將技術視為單純的工具問題，而是強調其對人類社會與個體的深層影響。

學術寫作能力訓練

在上述議題的基礎上，學生將系統學習核心學術寫作方法，包括：

• 構建清晰論點

• 使用證據支持觀點

• 理論的引入與應用

• 評估與篩選信息來源

• 以清晰、準確的方式進行正式寫作

學生將從基礎結構（如PEEL段落法）入手，逐步過渡到更高階能力，包括：

• 批判性分析

• 文獻整合

• 反駁與對立觀點處理（counterargument）

• 學術論文結構（IMRAD）

每一個課程主題既是討論對象，同時也是訓練學生像研究者一樣思考與寫作的案例場景。

課程結束時，學生將完成一篇基于研究的短論文(1500字)及諸多針對性主題寫作片段（課內及課后練習），圍繞技術與社會相關的倫理問題展開，展示其整合理論、證據與結構化論證的能力。

為什么選擇這門課程

學生將學會挑戰關于技術、倫理與人類行為的常見假設，并探討：

• 智能系統是否只是工具

• 或它們是否正在重塑社會結構、道德責任，以及人類自我認知方式

同時，學生將獲得對未來學習至關重要的學術能力：

• 構建論證

• 評估證據

• 運用理論

• 進行清晰、規范的書面表達

課程整合社會學、哲學與心理學，提供一種跨學科視角，幫助學生建立知識之間的連接，而非孤立理解技術問題。課程結束后，學生將：

• 更深入理解當代倫理議題

• 更有信心地表達復雜思想

• 提升邏輯性、清晰度與表達精確性

課 程 內 容

第1講：技術、倫理與核心問題

課程從技術作為倫理、社會、哲學與心理問題的角度切入。學生將探討智能系統為何引發關于公平、責任、信任、身份與權力的問題。

同時引入學術寫作基礎，理解其與日常表達的區別。

寫作重點：學術語氣、清晰論點、正式表達

課堂活動：將一個關于技術的日常觀點改寫為學術性陳述

第2講：技術能否公平？偏見、證據與結構化論證

探討自動化系統中的偏見問題，分析數據驅動技術如何再生產或放大社會不平等。

引入PEEL結構（Point – Evidence – Explain – Link）作為段落寫作方法。

寫作重點：PEEL段落結構

課堂活動：寫一段關于“技術是否公平”的PEEL段落

第3講：誰應負責？哲學中的責任與道德主體

探討當自動化系統造成傷害時，責任應歸屬誰：設計者、公司、使用者、機構或社會？

學習如何在寫作中精確定義概念。

寫作重點：概念定義與術語使用

課堂活動：優化一段文字，明確“責任”“主體性”“自主性”等概念

第4講：為什么我們會信任機器？（或不信任）

從心理學角度分析人類對技術的信任，包括：

• 決策機制

• 說服與偏見

• 自動化偏誤

• 擬人化傾向

• 情緒反應

寫作重點：使用研究證據，避免個人經驗論證

課堂活動：用心理學證據替換主觀觀點

第5講：技術如何塑造社會？監控、權力與控制

從社會學角度分析技術與權力結構，涉及：

• 監控

• 分類系統

• 制度運作

• 社會控制

應用場景包括教育、執法、就業、廣告等。

寫作重點：分析性寫作（從描述到解釋）

課堂活動：將描述性段落發展為分析性段落

第6講：技術、身份與自我

探討技術如何影響：

• 自我認同

• 人際關系

• 情感體驗

涉及聊天機器人、推薦系統、社交媒體等。

寫作重點：理論與資料整合

課堂活動：將理論融入對技術與身份的分析

第7講：機器是否應該替我們做決定？

探討AI在醫療、教育、司法等領域中的決策角色。

引入“論點—反論點—評估”結構。

寫作重點：論證與反論證

課堂活動：寫一段包含反方觀點與回應的論證

第8講：最終研討課（Seminar）

學生展示論文選題，并參與討論與反饋。

課堂形式：

• 學生展示

• 小組討論

• 同伴與教師反饋

這是一門以人工智能為切入點的學術寫作工作坊，

通過8次系統訓練，讓學生學會：

像研究者一樣思考，并用清晰結構表達復雜問題。

課程最后，學生將完成：

• 一個自選問題（例如：AI是否改變人類信任機制？）

• 一篇結構完整的學術短論文

• 一次課堂展示（類似小型seminar）

適合的孩子：

• 英文能力高，GE/雅思6.0+（可以閱讀基礎材料）

• 對AI / 社會議題有興趣

• 準備國際課程 / 未來人文社科方向

  ——或者——

• 已經開始依賴AI寫作，需要重新建立思考能力的學生

Georgia

Georgia是Story Leading Education在英國的新老師，她在牛津大學本科學習了英國文學，又完成了劍橋文學碩士學位，并一直追隨著她對教學、講故事和社區建設的熱情。

她曾教育過各個年齡段和需求的學生，從幼兒到青少年。2017年她曾在北京執教半年，幫助自閉癥兒童學習。最近五年，她是英國國家數據科學和人工智能研究所——艾倫·圖靈研究所（The Alan Turing Institute）的博士后研究員，在神經多樣性團隊工作，探索感官認知和公眾參與的研究課題。

課程時間

2026暑期-8.5/8/12/15/19/22/26/29，共8次，每周三&周六晚上18:30-20:30

課程平臺：騰訊會議

如需報名請掃碼添加Rey老師詳詢

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Storyteen是三明治旨在為全球華人青少年提供優質的流動教育資源的實驗項目，包含創意寫作、人文社科、科學前沿等多元學科，并創造孩子們與大師對話，與土地連接的教育實踐現場。

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