2026年5月14日，教育部地理科學(xué)專業(yè)虛擬教研室聯(lián)合南寧第十三中學(xué)李儉名師工作室成功舉辦水生態(tài)研學(xué)系列學(xué)術(shù)沙龍活動第一期。本系列活動圍繞水生態(tài)研學(xué)主題，聚焦研學(xué)實踐模式、地理實踐力、AI賦能、跨學(xué)科融合、課程思政及初高中銜接等核心議題，以南寧本土生態(tài)資源為案例，旨在為全國地理及跨學(xué)科教育工作者搭建交流互鑒、共同成長的平臺。本期活動由虛擬教研室負(fù)責(zé)人、南寧師范大學(xué)張勝前教授主持，來自全國多所高校、中學(xué)的地理教師、教研人員、研究生齊聚云端，活動圍繞“水生態(tài)研學(xué)實踐模式與育人價值”展開，按“理念先導(dǎo)—模式建構(gòu)—課程落地—共解困惑—總結(jié)展望”五大環(huán)節(jié)依次推進，推動地理研學(xué)教學(xué)改革與水生態(tài)教育高質(zhì)量發(fā)展。

環(huán)節(jié)一：開篇明義——理念引領(lǐng)，錨定研學(xué)方向

活動伊始，主持人在開場致辭中指出，研學(xué)旅行是落實地理核心素養(yǎng)、推進實踐育人的重要途徑，而水生態(tài)研學(xué)更是銜接人地協(xié)調(diào)觀念、生態(tài)文明教育與鄉(xiāng)土地理資源的關(guān)鍵載體。虛擬教研室啟動水生態(tài)研學(xué)系列沙龍，旨在搭建跨學(xué)段、跨校際、跨城鄉(xiāng)的教研交流平臺，促進中學(xué)地理研學(xué)與高校地理教育深度聯(lián)動，共同探索可推廣、可復(fù)制、可落地的研學(xué)實踐模式。

環(huán)節(jié)二：專題分享（上）——聚焦研學(xué)模式，破解“知行脫節(jié)”痛點

南寧師范大學(xué)研究生燕美佳以《基于DBR的高中地理“發(fā)現(xiàn)－實證”研學(xué)模式構(gòu)建——以邕江民生碼頭為例》為題，聚焦當(dāng)前地理研學(xué)“重發(fā)現(xiàn)、輕實證”“知行脫節(jié)”等現(xiàn)實痛點，依托設(shè)計研究（Design-Based Research）的迭代邏輯，系統(tǒng)構(gòu)建了“發(fā)現(xiàn)—實證”雙階閉環(huán)研學(xué)模式。她以邕江民生碼頭為天然地理實驗室，利用場地內(nèi)古今防洪工程并存、生態(tài)響應(yīng)分化的獨特探究價值，開展兩輪迭代實踐：第一輪聚焦真實情境觀察與問題發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主生成科學(xué)猜想；第二輪引入結(jié)構(gòu)化實驗支架，指導(dǎo)學(xué)生開展洪水模擬對比實驗、植物耐淹控制實驗，通過定量數(shù)據(jù)與定性觀察驗證假設(shè)，完整經(jīng)歷“觀察—提問—假設(shè)—驗證—建構(gòu)”的科學(xué)探究全流程。實踐表明，該模式有效破解學(xué)生“會問不會證”的思維斷層，助力學(xué)生地理實踐力、科學(xué)探究能力與綜合思維全面提升。

環(huán)節(jié)三：專題分享（下）——深耕鄉(xiāng)土課堂，落實核心素養(yǎng)

邕寧高中覃靜老師分享了《興趣驅(qū)動——一種促進主題式研學(xué)有效學(xué)習(xí)生成的設(shè)計模式：以南寧市內(nèi)防洪工程調(diào)查為例》的報告。覃靜老師從問題提出、案例深描、研究設(shè)想三個維度，系統(tǒng)展示了南寧本土水生態(tài)研學(xué)課程的設(shè)計思路與實施路徑。報告指出，當(dāng)前地理研學(xué)存在內(nèi)容深度不足、課程難度與學(xué)情脫節(jié)、同質(zhì)化明顯等現(xiàn)實問題，強調(diào)研學(xué)設(shè)計應(yīng)堅持德育為先、興趣驅(qū)動、任務(wù)分層、情境開放的原則。她以“南寧洪水在哪里？”為主線，通過播放2001年邕江大抗洪紀(jì)錄片厚植家國情懷，圍繞南寧洪水形成條件、歷史洪災(zāi)、淹沒范圍模擬、防洪體系建設(shè)、低洼地適洪措施、民眾抗洪記憶等設(shè)計層級化探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展文獻檢索、野外踏勘、GIS數(shù)值模擬、人物訪談、學(xué)術(shù)寫作等實踐活動，實現(xiàn)知識、能力、價值的同步提升。

環(huán)節(jié)四：互動研討——共探實踐路徑，匯聚教研共同體智慧

互動研討環(huán)節(jié)，與會教師、研究生圍繞研學(xué)主題開發(fā)、鄉(xiāng)土資源利用、任務(wù)鏈設(shè)計、學(xué)生動機激發(fā)、教師角色轉(zhuǎn)變、過程性評價實施、跨學(xué)科融合、安全組織管理等問題展開熱烈交流。大家一致認(rèn)為，水生態(tài)研學(xué)應(yīng)立足地方實際、突出真實問題、強調(diào)探究過程、強化價值引領(lǐng)，在有限課時內(nèi)實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)展望——凝練實踐成果，賦能地理教育新發(fā)展

會議總結(jié)指出，以南寧防洪為主題的“發(fā)現(xiàn)—實證”研學(xué)模式和主題式研學(xué)模式兼具創(chuàng)新性、操作性與推廣性，為中學(xué)地理研學(xué)提供了優(yōu)秀示范。本次學(xué)術(shù)沙龍活動進一步促進了高校與中學(xué)地理教育的協(xié)同聯(lián)動，為推動地理研學(xué)課程高質(zhì)量建設(shè)、落實立德樹人根本任務(wù)提供了新經(jīng)驗、新思路、新路徑。

未來，虛擬教研室將繼續(xù)圍繞水生態(tài)研學(xué)、鄉(xiāng)土地理實踐、地理核心素養(yǎng)培育等方向開展系列教研活動，推動優(yōu)質(zhì)資源共建共享、教研共同體協(xié)同發(fā)展，助力新時代地理教育改革不斷走向深入。

作者：燕美佳

一審：李儉

編輯：吳賽