被AI席卷的高校

2025年初，社交媒體上的大學(xué)在校生談?wù)撈餉I，大多數(shù)還是忿忿不平的樣子。有動畫專業(yè)的學(xué)生抱怨：“為什么同學(xué)用AI做的作業(yè)，打的分比我手搓的還要高？”與此同時，有些藝術(shù)類課堂仍然完全禁止使用AI，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，會被取消成績。

但僅僅一年后的當(dāng)下，這種情況基本上都不存在了。用AI的和不用AI的作業(yè)放在一起展示，最多加上標(biāo)識；影視和動畫專業(yè)也開始舉辦各種專門針對AICG作品的比賽。

與之對應(yīng)的是游戲行業(yè)剛剛過去的“金三銀四”與崗位結(jié)構(gòu)出現(xiàn)較大變化的春招。2026年3月，有媒體統(tǒng)計，今年參與春招的游戲公司數(shù)量約減少了一半，但單個公司開放的崗位數(shù)量明顯增多。

整體來說，應(yīng)屆生可投遞的崗位總數(shù)仍高于去年。不過，這些新增的崗位中有大量都涉及到AI，并且程序技術(shù)類占大頭。美術(shù)、策劃大類中的細分崗位縮招明顯——也是因為AI。甚至可以說，AI崗位是目前為數(shù)不多的，能稱之為在“擴招”的崗位。

今年春招的崗位中，AI成為數(shù)量急劇增多的關(guān)鍵詞

因此，掌握AI似乎成了當(dāng)下應(yīng)屆生求職的一項“必需品”，最少也是重大加分項。學(xué)生開始們用AI學(xué)習(xí)軟件，用AI代替同學(xué)組隊完成作業(yè)；他們畢業(yè)后，也要面對被AI攪得天翻地覆的產(chǎn)業(yè)。

而需要面對這些的，除了學(xué)生，還有高校。上周，《紐約客》發(fā)表了一篇文章，正巧也探討了AI時代大學(xué)教育需要面對的問題。其中提到，“每一位希望保住職位的教授，都應(yīng)當(dāng)提交一份備忘錄，回答一個問題：我擁有什么具體知識，是通用人工智能所不具備的？”

國內(nèi)高校的游戲教育其實也需要回答同樣的問題。面對AI時代的浪潮，高校、教師所面臨的困境與學(xué)生們的就業(yè)焦慮系出同源，但表現(xiàn)形式并不完全相同。而且，教學(xué)風(fēng)格不同、偏重領(lǐng)域不同的游戲教育，目前思考的前進方向也不盡相同。

目前，國內(nèi)高校的游戲教育分幾種形式。中國傳媒大學(xué)游戲設(shè)計系是最為人熟知的，也是最符合人們心目中“游戲?qū)I(yè)”的院系。從2004年起，這個屬于動畫與藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)群逐漸發(fā)展出游戲藝術(shù)、游戲技術(shù)、藝術(shù)科技等等細分方向，每年有超過100名畢業(yè)生。

這類院校學(xué)習(xí)的重點是如何具體地讓學(xué)生上手實操、組隊做出一個游戲。許多畢業(yè)生的畢業(yè)答辯和畢業(yè)展就像小型游戲展會一般，不僅吸引同學(xué)、玩家，也可能吸引行業(yè)人士的注意，他們往往會通過校招進入游戲廠商。特別優(yōu)秀的學(xué)生團隊甚至一畢業(yè)就能在業(yè)界嶄露頭角。

類似重視實踐、方向明確的專業(yè)大多集中在藝術(shù)院校，除了中傳，典型的還有中國美術(shù)學(xué)院和北京電影學(xué)院等。但藝術(shù)方向的專業(yè)，包括但不限于原畫、動畫、攝影等等，是遭受AI沖擊最大的。不久前的4月11日，在北大舉行的“博雅國際電子游戲?qū)W術(shù)年會”的一次圓桌討論上，觀眾席上來自北影的一位年輕講師在提問環(huán)節(jié)直言，“學(xué)生都用AI，現(xiàn)在不知道怎么教了”，她自己也是邊學(xué)最新的AI工具邊上課。

中傳等專業(yè)院校的畢業(yè)展往往能夠吸引很多目光

而在綜合性大學(xué)里，一些學(xué)院也會開設(shè)涉及游戲的專業(yè)課程，游戲廠商的項目合作和校招活動也比較繁多。人們往往不認為這些學(xué)校有游戲?qū)I(yè)，但他們同樣會向游戲行業(yè)輸送人才。

觸樂曾經(jīng)報道過數(shù)次北京大學(xué)開設(shè)游戲課程的消息。2016年，一位以游戲研究為論文選題的博士生與自己的導(dǎo)師合作，開設(shè)了一門實驗性的研究課程。2018年，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了“電子游戲通論”。作為面向全校同學(xué)的選修課，這門課一直一座難求。

與中傳等藝術(shù)類院校相比，綜合性大學(xué)的游戲課往往更偏重通識、人文教育而非技能導(dǎo)向。因為選課學(xué)生的目標(biāo)可能并非掌握實踐技術(shù)，也未必以進入游戲行業(yè)為首要志愿。來上課的同學(xué)可能是為了興趣與學(xué)分；最后進入游戲行業(yè)的，則往往憑借自身其他學(xué)科的技術(shù)能力或者專業(yè)背景，受到有相應(yīng)需求的廠商和項目組青睞。

“當(dāng)廠商發(fā)覺技術(shù)不再是撬動游戲發(fā)展的核心動因，可能會更多地考慮在游戲機制、創(chuàng)意玩法等方面布局……甚至大廠會以引領(lǐng)這方面的變革為目標(biāo)。”北京大學(xué)前沿交叉學(xué)科研究院講師曹琪說。而這很可能意味著，“AI相對弱化了過去硬核技能的重要性，反而讓人文與創(chuàng)意要素的重要性凸顯出來了”。

華中科技大學(xué)作為一所強調(diào)技術(shù)能力的綜合類院校，新聞與信息傳播學(xué)院從2018年起開設(shè)的專業(yè)課《游戲?qū)W導(dǎo)論》嚴(yán)格意義上處于理論和實操之間。課程的理論部分很早就被上傳到B站，涵蓋設(shè)計游戲的基本原理和一部分審美性的內(nèi)容，廣受歡迎。實踐課的部分則要求學(xué)生們有能力設(shè)計一套完整的游戲系統(tǒng)，也就是做一個桌游出來。上過這門課的同學(xué)如果進入游戲行業(yè)，大部分會擔(dān)任策劃的崗位。

“對游戲系統(tǒng)設(shè)計來說，AI沖擊基本是個偽命題。”開設(shè)這門課的華科新傳學(xué)院副教授熊碩直言。

如果說“什么樣的人才不會被AI”替代是一個普遍的、包羅萬象的問題，當(dāng)下籠罩學(xué)生的是一種具體的就業(yè)焦慮；籠罩高校的，則是一種“我們還能為學(xué)生提供什么AI上搜不到的知識”的焦慮。這兩種焦慮有類似之處，但實則處在同一根緊繃的細繩的兩段；同時，因為這些學(xué)校的游戲教育偏重不同、學(xué)生的目標(biāo)也不同，面對AI席卷而來的時代，也會作出不同的反應(yīng)。

為此，觸樂對比了三所比較有代表性的高校的具體授課形式，并和幾所高校的講師進行了交流，嘗試?yán)迩逅麄兏髯缘膽?yīng)對方式，以及未來的期望。

向?qū)嵺`與交流轉(zhuǎn)向

“從2024年起，變化特別明顯。”中國傳媒大學(xué)游戲設(shè)計系主任張兆弓告訴觸樂。據(jù)他觀察，2025屆，系里有一些大一的學(xué)生已經(jīng)提前做出了通常在大三才會實現(xiàn)的內(nèi)容——一個相對完整的游戲。這部分學(xué)生或多或少都用到了AI輔助。

“通常，我們是不要求大一學(xué)生做游戲的。因為我們還沒有給他們上引擎的課，沒有上代碼的課。但這些學(xué)生自己稍微學(xué)一學(xué)，AI就能幫他們都做出來。”到了大四，情況變得更加明顯。“去年還出現(xiàn)了一個單人制作的3D大型作品。”他說，“從代碼到模型，全都是AI生成的。”

這讓張兆弓覺得一些工具類的講解課程在短期內(nèi)都變得很低效，純知識信息類的課程，也會變得意義不大。

比如，以往美學(xué)課的內(nèi)容，老師會具體去講某個美學(xué)家或者哲學(xué)家的觀念；在軟件課上，則會講解具體的操作界面怎么使用、給個例子讓大家照著做。但效果往往不佳——一上午的課有3個小時，面對的是上百人或者幾十個人的班級，“學(xué)生接受程度不一樣，所以老師講起來其實是比較低效的”。因為類似的原因，學(xué)生們當(dāng)中有時會有“不如自學(xué)”“水課”的評價。

而AI相當(dāng)于把這些原本就有的弊端推向了一個無法忽視的程度：很多問題問AI能得到更快、更有針對性的答復(fù)，學(xué)生們能通過AI學(xué)到的東西和能做出的成果都更加進階。

“這也是我覺得值得思考的點。AI現(xiàn)在越來越便捷，其實并沒有那么多需要你學(xué)習(xí)的東西，”張兆弓說，“反倒是經(jīng)驗分享更重要。比如今天有人搭了一個什么樣的管線，明天可能又有新的大模型……我們的教育體系很難在這么快速的情況下去迭代課程。”

在張兆弓看來，新的課程體系會更注重知識框架的建立和其中的邏輯聯(lián)系，而不是具體的知識信息。另外，老師們也會更注重合作交流的課堂體驗。比如美學(xué)課會更加著重講解不同美學(xué)家理論差異化的比較，軟件課則變成了軟件輔導(dǎo)課。“老師會拿學(xué)生用UE做的內(nèi)容做深度解析，比如幫你分析哪里的代碼效率不高，或者看你怎么樣實現(xiàn)能達到更好的效果……”

對于這種適應(yīng)時代的需求，“校領(lǐng)導(dǎo)肯定是比較焦慮的……”張兆弓說，因為這涉及到思考調(diào)整課程的方向。但并不是每個老師都積極擁抱變化。目前很少有高校開設(shè)專門的AI課程，很可能也不需要開設(shè)。“有人可能覺得，因為AI變化很快，你今天講了，過兩天又出了新的。那還不如先不動。”

中傳游戲系畢業(yè)設(shè)計聯(lián)展上，現(xiàn)在也開始出現(xiàn)AICG作品

畢竟做游戲還是有很多細分領(lǐng)域。在建模方面，中傳游戲系大四學(xué)生小藻就覺得專業(yè)課中對軟件的教學(xué)仍然最有價值。因為它最直接、實用，而且遠遠沒到會被淘汰的時候。一些注重設(shè)計思路的課程，受到的影響也更小。

“現(xiàn)在AI建出來的模型還是會有很多問題，我們必須學(xué)會軟件、自己會建模才能知道怎么優(yōu)化。軟件的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)的操作都得會的。”她告訴觸樂。而且，她印象中學(xué)校里有開過AI課程，“就是教你怎么讓生成出來的東西更符合預(yù)期吧”，但她不是很感興趣，沒有去上。“因為那怕是用AI做個概念圖……說白了，還是會和我們的想法有些出入，還是得后期去修。對一些美術(shù)同學(xué)來說，還不如快速自己手畫一個草圖。”

不過，理論課方面，他們的確會使用AI去大量地搜集信息、寫PPT。“做個初步的東西，我們自己再去添加。”原畫同學(xué)們受到的沖擊也特別大。“原來大家都特別努力磨煉畫技之類的，但實習(xí)的時候，大部分都在給AI改畫……”

就中傳而言，張兆弓提到回歸到高校最本質(zhì)的屬性，也就是給學(xué)生提供平臺。“也許我們可以回到最早西方哲人先賢那種討論式的學(xué)習(xí)，或者像我們春秋戰(zhàn)國時期那樣辯論式的學(xué)習(xí)……課堂應(yīng)該減少信息類的課程，更多地轉(zhuǎn)向給學(xué)生提供實踐交流的體驗情景。”

將人文與審美推到臺前

對綜合性院校而言，AI的出現(xiàn)也許恰恰凸顯出一些軟性因素在游戲教育中的意義。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院今年主導(dǎo)設(shè)置的“電子游戲創(chuàng)意與制作”這門實驗性的新課，正是意在探索一個強調(diào)人文和審美的教學(xué)方向。

一直以來，北大的游戲類課程都更多地聚焦通識與人文，技能要素較少。但隨著AI時代的到來，這可能越來越不是一個問題。作為“電子游戲創(chuàng)意與制作”的授課教師，曹琪甚至在第一節(jié)課上就說：“我鼓勵你們逃課……因為逃課說明你有很多替代性的學(xué)習(xí)方法，這是你學(xué)習(xí)能力強的表現(xiàn)。我會認可你，而不會苛責(zé)你”。除了鼓勵大家自學(xué)AI之外，學(xué)生分組的時候，也會按照每組有一兩個來自信息科學(xué)學(xué)院的同學(xué)、一兩個來自人文學(xué)院的同學(xué)搭配分工。這足以讓一個游戲創(chuàng)意以成型Demo的形式落地。

這有效節(jié)省了在課堂上進行技能教學(xué)的時間。老師得以根據(jù)大量的GDC資料、從業(yè)者訪談和游戲社群反饋對游戲機制進行解析，讓學(xué)生自主提煉出游戲設(shè)計的原則、需要規(guī)避的“坑”，進而啟發(fā)他們對其中創(chuàng)意和人文要素的思考。在和曹琪聯(lián)系比較密切的大廠項目組中，不乏出身于傳統(tǒng)人文學(xué)科的北大校友。他們愿意同高校開展各種合作，也是因為重新發(fā)現(xiàn)了人文背景在游戲開發(fā)中的意義，希望“撈”到相近背景的學(xué)弟學(xué)妹。

“我們其實一直在思考，這門課的導(dǎo)向究竟應(yīng)該是什么？”曹琪說，“我們參考了一些國際上的同仁，也和業(yè)界的朋友聊了之后，得出的結(jié)果是我們要培養(yǎng)的不只是掌握電子游戲技能的人群，而是效仿南加州大學(xué)、紐約大學(xué)這樣比較頂尖的體系，培養(yǎng)所謂能推動電子游戲變革的前瞻性人才。那怎么做到呢？就是關(guān)注游戲教育和人文教育之間的銜接……”

“電子游戲創(chuàng)意與制作”這門課最宏大的設(shè)定，“就是想讓學(xué)生深度理解游戲，實現(xiàn)自我表達”。

換句話說，他們希望培養(yǎng)出來的學(xué)生，無論是文科還是理工科出身，都具備與理解游戲相適應(yīng)的“游戲素養(yǎng)”（Gaming Literacy）。

“游戲素養(yǎng)”是游戲研究領(lǐng)域的經(jīng)典概念，曹琪以埃里克·齊默爾曼（Eric Zimmerman）的理論為例，向觸樂簡單解釋，這類似于一種“理解系統(tǒng)、設(shè)計系統(tǒng)、反抗系統(tǒng)”的能力。當(dāng)人們真正來到電子游戲逐漸成為主流媒介的時代，又撞上了AI的興起，在曹琪看來，重要的事情變成了“以游玩的態(tài)度來重新適應(yīng)新的環(huán)境，解讀世界，當(dāng)然也包括學(xué)會如何與AI共處”。

“‘游玩’意味著人會自發(fā)地去克服非必要的障礙……在AI時代，很多障礙已經(jīng)不再是障礙，那人應(yīng)該以什么狀態(tài)活著？是出于探索欲或者不那么功利的精神嗎？愿意去做一些不那么結(jié)果導(dǎo)向的事情嗎？”

一些游戲?qū)W理論可以延伸至當(dāng)下，探索人如何與更廣泛意義上的“系統(tǒng)”相處

這聽起來很“務(wù)虛”。而當(dāng)AI時代來臨，原本的“務(wù)虛”之物，那些行業(yè)原本放在靠后位置的人文素養(yǎng)、審美、乃至更抽象的對“游戲本質(zhì)”的詮釋，反而因為短時間難以被AI取代，成為了另一條可能的“幸存方向”。

不僅是北大，各個高校對這一點的討論很多，但這條路徑最終結(jié)果如何尚未可知。至少在曹琪看來，目前學(xué)生的反響比預(yù)想的好。“說實話，對這個課我們自己心里其實也沒底，所以我們是沒有做任何宣傳的”，曹琪說。因為這是藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)課，她原本預(yù)期最多有十來個學(xué)生。結(jié)果設(shè)置的50人上限很快滿員，還出現(xiàn)了很多旁聽的同學(xué)。最后教室里擠進了80人左右，哪怕“可以逃課”，也還是有超出預(yù)期的參與度。

至于就業(yè)，據(jù)曹琪觀察，社會上普遍的焦慮反而讓進入游戲行業(yè)成為一個“可選項”甚至“優(yōu)先選項”。“過去的北大同學(xué)，相比其他行業(yè)，對于游戲行業(yè)總是心存顧慮。除了社會偏見之外，很多人會覺得這個行業(yè)雖然收入很高，但也很卷，比較‘牛馬’。”曹琪說。“不過隨著時代發(fā)展，年輕學(xué)生中“為愛發(fā)電”的玩家占比越來越高。再加上整體就業(yè)生態(tài)確實比較惡劣，大家面臨的焦慮越來越嚴(yán)重。就會有更多人覺得，那我嘗試一下（做游戲）也不為過？”

在AI時代，沒有實踐意義上的游戲?qū)I(yè)這件事，也逐漸不是問題。“以前跟游戲公司交流的時候他們說，如果簡歷上沒有一點跟游戲相關(guān)的內(nèi)容，哪怕同學(xué)再優(yōu)秀，他們也會有點猶豫。”而AI能幫助同學(xué)爭取到更廣泛的實習(xí)經(jīng)歷。更多其他專業(yè)的學(xué)生也有機會到游戲相關(guān)的崗位上實習(xí)。換句話說，AI在這個過程中起到了“拉平差異”的作用。

曹琪看到一個新現(xiàn)象。“我們有些同學(xué)在上學(xué)期間，一個學(xué)期要找兩三種完全不一樣的實習(xí)……”這其中，游戲相關(guān)的占比很大。“原本大家可能覺得與某個行業(yè)之間壁壘森嚴(yán)，但有了AI之后，就變成了‘只要我能學(xué)AI，就能勝任很多工作’。”

不被影響的系統(tǒng)設(shè)計

華中科技大學(xué)新傳學(xué)院也不會嚴(yán)格意義上的“教游戲”。從2018年起開設(shè)“游戲?qū)W導(dǎo)論”的副教授熊碩本身是理工科學(xué)者，碩士和博士研究的領(lǐng)域分別是游戲人工智能和游戲系統(tǒng)。

因為課堂上的學(xué)生往往沒有美術(shù)等綜合背景，以往，“游戲?qū)W導(dǎo)論”的實踐部分都是讓學(xué)生組隊做桌游。而今年，課堂上直接有同學(xué)用vibe coding把一個模擬炒房的桌游電子化了。

《游戲?qū)W導(dǎo)論》的理論部分很早就被上傳B站，很受網(wǎng)友歡迎

“AI的作用非常大。”熊碩說，“哪怕不做電子游戲，它對桌游的測試迭代也方便很多。”

而且，在熊碩看來，AI不耽誤學(xué)生從課程中學(xué)到游戲策劃的核心技能。“因為這個游戲系統(tǒng)的核心就是，你怎么模擬炒房造成的房價漲跌，房價的崩潰，對惡意炒房者怎么去判定和懲罰……這就是所謂設(shè)計系統(tǒng)邏輯的能力。”

何況，無論是技術(shù)上還是觀念上，AI都沒有給熊碩帶來太多新的沖擊。他講起一件挺有意思的事。有時候?qū)W生會用AI找資料，他一看：“這不就是我說過的話嗎？”這再一次說明了，系統(tǒng)設(shè)計方面的知識很難被AI替代。

總之，在熊碩看來，游戲的本質(zhì)并沒有因為技術(shù)的改變而發(fā)生改變，他也沒有因為AI對教學(xué)方式進行什么更改。面對就業(yè)焦慮，他的評價也相當(dāng)直接：

“你說游戲行業(yè)縮招，難道還有什么行業(yè)在擴招嗎？也許除了AI大模型領(lǐng)域？”

而且新傳學(xué)院每屆學(xué)生比較少。歷年來，的確有進入行業(yè)的畢業(yè)生，但也有很多學(xué)生沒有把做游戲當(dāng)做目標(biāo)。

熊碩不認為這是個問題。2018年，他留學(xué)回國選擇在華科任教，潛在因素是當(dāng)時的校方希望能在游戲課程領(lǐng)域有所發(fā)展。他自己的理由則是，當(dāng)時國內(nèi)對游戲行業(yè)仍然處在污名化的狀態(tài)：“我想把這種文化給洗掉，我想對這個事情進行抗?fàn)幒头瘩g。所以我覺得，去業(yè)界做個游戲設(shè)計師，意義反而沒（從事教育）那么大。”

“我來高校，目標(biāo)本來就是培養(yǎng)更多懂游戲的人，哪怕他以后不在游戲行業(yè)工作。懂游戲這件事本身就很重要。比如他們?nèi)タ脊脑挘F(xiàn)在政府里面又多了一個懂游戲的人。這對整個國家的游戲發(fā)展不好嗎？也很好。”

仍在滾滾向前的時代

AI由社會廣泛進入校園，也就是近兩年的事。各個高校的課程變動雖然緩慢，方向也不一樣，但大多能達成改變自身以適應(yīng)時代的共識。沒有人能篤定地說，“課程這么改是對的”“上課這么教是對的”。大家只知道擁抱AI是一個無可抵擋的方向。不管學(xué)生和老師想不想用，廠商的招聘要求寫得明明白白，而且對AI實踐經(jīng)歷的需求越來越多。每一所高校都只能根據(jù)自己觀察到的情況探索方向。

但交流的人越多，我們越意識到一件事：對高校而言，AI沖擊的不僅僅是生產(chǎn)方式本身；高校教育原本的一些掣肘之處也會被新技術(shù)放大或者拉平。

從宏觀的角度看，一直以來，高校中的游戲教育在業(yè)內(nèi)的風(fēng)評呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。許多從業(yè)者認為游戲制作不是學(xué)校能教出來的，游戲研究等理論專業(yè)更是做游戲沒什么關(guān)系；另一方面，大廠又緊鑼密鼓地從名校招收應(yīng)屆生、參與產(chǎn)學(xué)聯(lián)合項目，希望獲得有文化、懂技術(shù)又懂游戲的綜合型人才。

“很多行業(yè)最終都會往產(chǎn)教脫節(jié)的情況發(fā)展……”熊碩說，“因為對教師KPI的考核就是申項目、寫論文，而這和你在課上教的內(nèi)容基本上沒有關(guān)系。就跟大自然的同一個物種演化成獅子老虎之后產(chǎn)生‘生殖隔離’一樣，學(xué)校教育到最后都容易走向產(chǎn)教分離的結(jié)局。”

所以熊碩覺得，“做這個工作但凡有點理想，就是一個人干兩份工”。好在游戲行業(yè)比較新興，產(chǎn)教脫節(jié)的情況遠沒有其他專業(yè)嚴(yán)重。學(xué)校鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、策劃完整思考和熟悉工作流的能力，目前基本都和廠商校招的需求吻合。對AI的應(yīng)用能力，算是多了一個廠商考察人才的指標(biāo)。

但具體到學(xué)生和老師，如果說以前畢業(yè)生“卷”的是成型Demo、“卷”的是實習(xí)經(jīng)歷，AI讓這些差異逐漸縮小之后，他們可能會“卷”更多東西。“美術(shù)在學(xué)程序，程序在學(xué)美術(shù)……每個人都想把自己變成六邊形戰(zhàn)士。”小藻看到自己的許多同學(xué)都在這樣做，“都覺得這樣（就業(yè)）機會能多一點。”

而一些細分專業(yè)，尤其是傳統(tǒng)藝術(shù)院系的老師擔(dān)憂，AI會影響對學(xué)生正常的審美教育。“AI讓學(xué)生惰性很強，作業(yè)缺乏自己的思路”，“AI輔助創(chuàng)作會在早期腐蝕年輕人的藝術(shù)敏感性”。AI教學(xué)還會遇到技術(shù)局限，比如有電影學(xué)院的老師指出，“用AI生成正反打鏡頭比直接拍還麻煩”。

這些擔(dān)憂不是空穴來風(fēng)。中國傳媒大學(xué)動畫與藝術(shù)學(xué)院院長王雷主要從事影視方向，他非常支持AICG作品，也支持表彰真正使用AI揮灑創(chuàng)意的人才。但近日，他在社交網(wǎng)絡(luò)上分享了一篇他認為值得重視的論文：“作者沒有簡單宣稱AI會削弱創(chuàng)造力，而是認為AI更擅長加速收斂，而不是支持深度發(fā)散。它能夠快速提供建議，于是學(xué)生很早就抓住一個足夠像樣的方向，并停止進一步探索。這對設(shè)計思維過程來說是一種傷害。”

今年北京電影節(jié)AICG單元獲獎短片《牡丹記》一定程度上證明，AI時代，創(chuàng)作者審美顯得更為重要

而同樣作為“AI重度焦慮患者”的曹琪，認為解決辦法只有繼續(xù)讓學(xué)生用下去：“老師擔(dān)心學(xué)生用AI的本質(zhì)，是擔(dān)心學(xué)生用不好，產(chǎn)生過度依賴之類的。但這個事除了讓學(xué)生多用、批判性地用，別無他法——絕知此事要躬行是吧？”

在受沖擊最為猛烈的影視和動畫領(lǐng)域，對時代方向的聲音更加悲觀。“我認為AI給予很多人一種能創(chuàng)作的幻覺……但我們真的需要這么多（作品）嗎？”一位曾深度參與影游制作的從業(yè)者在圓桌討論上指出AI短劇等“供大于求”的現(xiàn)狀。另一位在電影學(xué)院教攝影的老師表示贊同：“哪怕會用AI，我都懷疑現(xiàn)在這些學(xué)生畢業(yè)后能不能找到工作。”

“這個沒有任何辦法。這就是技術(shù)卷動的時代中我們必須面臨的問題……”在張兆弓眼里，這不是學(xué)校能解決的事。但哪怕成果很難立竿見影，高校還是寄希望于相對軟性的，對游戲價值、審美還有人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上。“如果行業(yè)的內(nèi)容量和產(chǎn)能超越了我們能接受的范疇，它都會變化回來的……那個時候到底什么樣的內(nèi)容能夠吸引人的眼球、能夠讓人覺得有趣，反倒是對底層審美、故事和人性需求的更本源的探求……

“但我覺得這個事情需要一個漫長的過程。需要一年兩年還是多長時間，我不知道。”

（題圖選自AIGC獲獎作品《CLEAN》《出神》。）