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中考在即，九年級同學已進入復習備考的沖刺階段。《義務教育英語課程標準》明確指出，英語課程應著力培養學生的語言能力、文化意識、思維品質與學習能力——這一“素養立意”的導向預示著中考英語的重點在于“語言運用”，單純依靠機械記憶與盲目刷題的備考方式并不能起到期待的效果。

面對瑣碎的復習板塊和有限的備考時間，考生不必過分焦慮。因為再龐雜的復習內容，歸根到底無非兩件事：在“沉淀”中扎穩語言根基，在“綻放”中顯出語言能力。理性把握這兩個階段的節奏，復習事半功倍。

在語境中辨析詞義，審視薄弱環節

如果說運用能力是花的盛開，詞匯與語法便是默默孕育這花朵的根須與養分。中考英語雖強調思維品質與綜合運用，但萬變不離其宗：根基不固，何談花開？因此，沖刺階段切忌將基礎視作“已經學過”而忽視。建議考生在以下兩個方面下足功夫。

其一，詞匯要走出機械記憶的誤區，落腳于具體語境中的精準辨析。初中階段存在大量形近、音近或義近的詞匯，極易在理解與表達上造成混淆。建議對此類詞匯進行專題整理，在具體語境中辨析其詞性、搭配及語用差異，而非依賴模糊的印象判斷。同時，常用動詞短語的積累亦不可忽視——許多短語字面意義相近，但在語義側重、動作與狀態的區分以及搭配對象上存在本質差別。厘清這些差異，不僅有助于閱讀理解中的精準判斷，也能有效規避書面表達中因用詞不當而失分。

其二，語法復習要善用錯題，避免面面俱到、平均用力。沖刺階段時間寶貴，與其從頭至尾梳理所有語法點，不如靜心回溯過往錯題，審視自身的薄弱環節。錯題是最真實的學習反饋：每個人的語法薄弱點各不相同，或常疏漏于時態，或屢困于主謂一致。通過系統梳理錯題，可發現共性問題：同類錯誤是否反復出現？根源在于概念混淆還是審題疏忽？找準癥結，方能對癥下藥。

回顧錯題時，不應僅以核對答案為終點，而應深入理解錯誤成因，并嘗試用自己的語言對相關語法規則進行再總結。這一內化與反思的過程，本身就是深度學習的重要環節，其價值遠超盲目刷題。

由“泛”轉“精”，錘煉綜合運用能力

聽力、閱讀、寫作三大模塊，本質都是考查語言在真實情境中的運用。沖刺階段，建議從以下三個方面集中突破。

第一，聽力訓練要由“泛”轉“精”。聽力是英語綜合能力的重要組成部分，也是復習中較易被忽視的板塊。沖刺階段的聽力訓練，不應以“量”取勝，而應追求“質”的提升。建議考生根據自身易錯類型進行針對性強化：對數字、時間、地點等細節信息的捕捉，對說話人態度與觀點的推斷，或對對話主旨與場景的整體把握，均可作為重點訓練目標。

具體方法上，推薦采用“精聽—研讀—復聽”的三步模式：先脫離文本專注聆聽，盡力獲取信息；隨后對照原文細致研讀，重點關注連讀、弱讀等語音現象，剖析聽辨盲區；最后在完全理解文本的基礎上再次聆聽，直至將聲音與意義穩固對應。循序漸進，方能從根本上提升聽力的準確性與穩定性。

第二，閱讀訓練要從“讀懂”走向“讀透”。閱讀理解不僅考查詞匯與語法的綜合運用，更是對思維品質的深度檢驗。在完成常規練習之余，建議考生適當接觸貼近時代脈搏的英語時文。此類文章題材多樣、語言鮮活，有助于在面對陌生話題時保持從容心態。

閱讀時，注重把握語篇的整體結構。說明文與議論文通常具有清晰的邏輯脈絡，識別段落間的層次關系，有助從宏觀上準確理解文意，避免“只見樹木，不見森林”。此外，要重視首尾段的關鍵信息。文章的核心觀點與作者立場，大多在首段或尾段集中呈現。與此同時，培養區分事實與觀點的思辨能力。事實陳述與主觀判斷在語言形式上常有差異，具備此種辨別力，能有效提升理解的層次與準確性。遇到生詞不必焦慮，應善于結合上下文語境推斷詞義——這一推測能力本身就是語言核心素養的重要體現。

第三，書面表達要先“審”后“寫”，寧穩勿險。不少同學提筆即寫，卻忽略了關鍵一步——認真審題?？忌鷳让鞔_寫作的話題與情境，厘清題目所規定的寫作要點，并據此判斷適宜的文體與人稱。相當一部分考生在這一部分失分，原因并非語言能力不足，而是審題不清，導致內容偏離要求或要點遺漏。

因此，建議考生在動筆前，先在稿紙上簡要勾勒寫作提綱，確認要點完備后再從容成文。語言表達上，應力求準確、自然——以自己確有把握的句式完整表情達意，避免為追求華麗或復雜結構而引入不必要的錯誤。成文后務必留出檢查時間，重點關注時態一致性、主謂呼應、單詞拼寫及標點大小寫等細節，將可規避的失誤降至最低。

學習是一場漫長的修行，中考是途中一處風景。愿考生們在六月的考場上從容落筆，靜待花開。（作者為上海大學附屬嘉定實驗學校副校長）

原標題：《中考加油 | 適當關注英語時文，書面表達要先“審”后“寫”》

欄目主編：姜澎 文字編輯：張鵬

來源：作者：謝天豪