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近日，福建廈門(mén)一則校園視頻在網(wǎng)絡(luò)引發(fā)廣泛熱議。

畫(huà)面里，全校學(xué)生整齊列隊(duì)站在操場(chǎng)露天場(chǎng)地，頂著烈日參加集體活動(dòng)，

而操場(chǎng)一側(cè)，一名女教師手持雨傘，為身旁一位年長(zhǎng)男士遮擋陽(yáng)光。

視頻流出后，不少網(wǎng)友主觀(guān)臆斷，猜測(cè)女教師是刻意撐傘討好校領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)言論迅速發(fā)酵，負(fù)面輿論不斷蔓延。

那么事實(shí)的真相又如何呢？

一、完整復(fù)盤(pán)

5月25日上午，廈門(mén)市湖里區(qū)世紀(jì)學(xué)校利用大課間時(shí)間，組織全體學(xué)生開(kāi)展國(guó)旗下主題講話(huà)活動(dòng)。

按照學(xué)校常規(guī)安排，全體學(xué)生需在操場(chǎng)指定區(qū)域列隊(duì)站立，全程參與十余分鐘的集體活動(dòng)。

活動(dòng)期間陽(yáng)光強(qiáng)烈，氣溫偏高，全體學(xué)生均在無(wú)遮擋的露天場(chǎng)地堅(jiān)守。

而現(xiàn)場(chǎng)一段短視頻，被路人拍下并上傳至網(wǎng)絡(luò)上，但需注意的是，畫(huà)面并沒(méi)有焦距在學(xué)生身上，而是聚焦在操場(chǎng)邊緣：

只見(jiàn)一名女教師手持遮陽(yáng)傘，為身旁一位老年男性遮陰。

由于視頻沒(méi)有完整交代現(xiàn)場(chǎng)背景、人物身份，僅憑碎片化畫(huà)面，很快引發(fā)網(wǎng)友猜測(cè)。

不少網(wǎng)友先入為主，將年長(zhǎng)男子認(rèn)定為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，指責(zé)女教師當(dāng)眾“溜須拍馬”，一邊讓學(xué)生暴曬，一邊貼心為領(lǐng)導(dǎo)撐傘，認(rèn)為這是典型的職場(chǎng)歪風(fēng)、校園官僚主義。

輿論發(fā)酵后，視頻拍攝者首先出面補(bǔ)充細(xì)節(jié)，他表示事后收到了涉事女教師的留言解釋?zhuān)?/p>

自己當(dāng)日處于生理期第一天，還伴隨低燒癥狀，身體狀態(tài)極差，長(zhǎng)時(shí)間暴曬容易頭暈不適；

而身旁老人并非校領(lǐng)導(dǎo)，是校內(nèi)退休返聘的老教師，因?qū)Ψ侥晔乱迅摺Ⅲw力不濟(jì)，自己出于尊老的想法幫忙撐傘。

5月26日，涉事廈門(mén)市湖里區(qū)世紀(jì)學(xué)校正式回應(yīng)媒體，證實(shí)網(wǎng)傳“討好領(lǐng)導(dǎo)”說(shuō)法不實(shí)。

校方明確，傘下男子不是學(xué)校任何層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，而是本校退休后返聘在崗的老教師，年齡接近70歲。

女教師自身身體抱恙，同時(shí)考慮到老教師年事已高、經(jīng)不起烈日暴曬，才撐傘相互遮擋，屬于正常的人文關(guān)懷。

隨后，廈門(mén)市湖里區(qū)教育局也完成實(shí)地核查，確認(rèn)校方說(shuō)法屬實(shí)，人物身份、現(xiàn)場(chǎng)情況均與網(wǎng)傳謠言不符。

另有媒體進(jìn)一步披露關(guān)鍵信息：兩位當(dāng)事人本就是父女關(guān)系，同在一所學(xué)校工作，女兒照顧年邁父親，是再平常不過(guò)的親情舉動(dòng)。

而針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上斷章取義、惡意造謠、人身攻擊的行為，校方明確表態(tài)，已經(jīng)向轄區(qū)公安機(jī)關(guān)報(bào)警，將依法固定證據(jù)，追究造謠傳謠者的法律責(zé)任，維護(hù)教職工的合法權(quán)益。

可一起簡(jiǎn)單的親情幫扶、善意舉動(dòng)，為何會(huì)被迅速解讀為“諂媚領(lǐng)導(dǎo)”？

根本原因不在于事件本身，而在于長(zhǎng)期以來(lái)形式主義、官僚主義帶給公眾的負(fù)面印象。

在大眾固有認(rèn)知里，不少集體活動(dòng)淪為“走過(guò)場(chǎng)”的形式任務(wù)：

學(xué)生、基層工作人員被迫無(wú)條件配合，頂著高溫、風(fēng)雨完成拍照、列隊(duì)、表演等任務(wù)，而部分管理人員卻可以特殊對(duì)待、享受便利。

這種“基層吃苦、上層特殊”的差異化場(chǎng)景，一次次刺痛公眾神經(jīng)。

二、觸目驚心

結(jié)合各地教育部門(mén)通報(bào)、主流媒體曝光、政務(wù)平臺(tái)公開(kāi)督辦案例來(lái)看，校園是形式主義、官僚主義的重災(zāi)區(qū)之一，

主要分為集體活動(dòng)搞形式、人員待遇雙標(biāo)、迎檢造假、層層加碼、表面作秀五大類(lèi)，每一類(lèi)都有真實(shí)案例佐證。

（一）集體活動(dòng)重排場(chǎng)輕人文：強(qiáng)制戶(hù)外暴曬、淋雨，只重畫(huà)面不關(guān)心人員健康，

此類(lèi)案例和本次廈門(mén)事件場(chǎng)景高度相似，也是最容易引發(fā)輿情的類(lèi)型。

學(xué)校、單位為了完成活動(dòng)任務(wù)、拍攝宣傳素材，無(wú)視天氣狀況，強(qiáng)制學(xué)生、基層員工在極端天氣下長(zhǎng)時(shí)間列隊(duì)、表演、集會(huì)，管理層卻躲在陰涼處、室內(nèi)觀(guān)摩，人文關(guān)懷缺失，形式主義泛濫。

兇北方某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)兇事件。當(dāng)?shù)叵募菊鐨鉁赝黄?8℃，學(xué)校為了完成中心校統(tǒng)一要求的“全員參與、全程直播”任務(wù)，

組織全校上千名學(xué)生在無(wú)樹(shù)蔭、無(wú)遮陽(yáng)設(shè)施的操場(chǎng)參加開(kāi)幕式。全體學(xué)生統(tǒng)一穿著長(zhǎng)袖校服，在烈日下列隊(duì)站立近40分鐘，多名低年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)中暑、頭暈、面色發(fā)白等情況。

而校領(lǐng)導(dǎo)、外來(lái)觀(guān)摩人員全部坐在操場(chǎng)搭建的遮陽(yáng)棚內(nèi)，吹著風(fēng)扇觀(guān)看活動(dòng)。

（二）迎檢造假、臺(tái)賬泛濫：為應(yīng)付上級(jí)檢查，弄虛作假、層層加碼，基層負(fù)擔(dān)沉重，

這是基層校園、機(jī)關(guān)單位最普遍的官僚形式主義表現(xiàn)。

上級(jí)下達(dá)檢查任務(wù)，下級(jí)不抓實(shí)際工作，反而把全部精力放在補(bǔ)臺(tái)賬、造材料、擺造型、演場(chǎng)景上，工作流于表面，數(shù)據(jù)、記錄弄虛作假，耗費(fèi)大量人力物力，卻沒(méi)有任何實(shí)際成效。

如中部某縣鄉(xiāng)村小學(xué)迎檢造假案。上級(jí)教育督導(dǎo)組到校檢查“課后服務(wù)、素質(zhì)教育落實(shí)情況”，該校日常課后服務(wù)內(nèi)容單一、師資不足，達(dá)不到檢查標(biāo)準(zhǔn)。

為順利過(guò)關(guān)，學(xué)校臨時(shí)安排老師、學(xué)生“演節(jié)目”：提前排練興趣社團(tuán)活動(dòng)，檢查人員到來(lái)時(shí)全員上場(chǎng)表演；

連夜補(bǔ)全一整年的活動(dòng)臺(tái)賬、簽到表、照片記錄，甚至編造學(xué)生活動(dòng)心得。

（三）特權(quán)思想、差異化對(duì)待：上下級(jí)待遇分明，基層與管理層標(biāo)準(zhǔn)不一，

本次廈門(mén)事件之所以被誤解，核心痛點(diǎn)就是“待遇雙標(biāo)”。

而在現(xiàn)實(shí)中，不少單位、校園里，等級(jí)觀(guān)念、特權(quán)思想根深蒂固，同樣的環(huán)境、同樣的任務(wù)，普通師生、基層員工需要吃苦受累，管理人員卻享有特殊優(yōu)待，干群關(guān)系、師生關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。

如西部某中學(xué)戶(hù)外研學(xué)活動(dòng)差異化安排。學(xué)校組織全體師生徒步研學(xué)，全程十余公里山路，普通教師、全體學(xué)生徒步前行。

而校領(lǐng)導(dǎo)、行政人員統(tǒng)一乘坐后勤車(chē)輛隨行，全程不參與徒步。途中遇到烈日、陡坡，學(xué)生咬牙堅(jiān)持，管理人員則在車(chē)上休息。

還有校園食堂、后勤保障雙標(biāo)問(wèn)題。

部分學(xué)校設(shè)立“領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)用食堂”“教師專(zhuān)屬就餐區(qū)”，菜品、環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生食堂差距明顯；

集體就餐、物資分配時(shí)，優(yōu)先保障管理人員，學(xué)生、普通教職工標(biāo)準(zhǔn)偏低。

還有部分學(xué)校組織勞動(dòng)實(shí)踐、校園清掃，全部安排學(xué)生、一線(xiàn)教師參與，領(lǐng)導(dǎo)干部從不參與，只負(fù)責(zé)檢查點(diǎn)評(píng)。

此類(lèi)現(xiàn)象在多地督查中被列為校園官僚主義典型問(wèn)題。

（四）指令僵化、機(jī)械執(zhí)行：不懂靈活變通，死守條條框框，脫離實(shí)際，

形式主義的另一大特征就是“機(jī)械執(zhí)行、一刀切”。上級(jí)下達(dá)指令，下級(jí)不結(jié)合實(shí)際情況分析，不考慮客觀(guān)困難與人員感受，死板落實(shí)規(guī)定，看似嚴(yán)守制度，實(shí)則懶政怠政，屬于典型的不作為、亂作為。

如多地學(xué)校“課間圈養(yǎng)”一刀切管理的現(xiàn)象。近年來(lái)，部分學(xué)校出于安全考核壓力，直接一刀切禁止學(xué)生課間在操場(chǎng)奔跑、打鬧、自由活動(dòng)，要求學(xué)生全部待在教室靜坐。

美其名曰“保障安全”，實(shí)則是學(xué)校不愿承擔(dān)管理責(zé)任，用最簡(jiǎn)單、最僵化的方式完成安全指標(biāo)，犧牲學(xué)生正常活動(dòng)權(quán)利。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于學(xué)校而言，教書(shū)育人不止傳授知識(shí)，更要言傳身教傳遞善良、平等、尊重與溫情。

多一份人文關(guān)懷，少一些形式排場(chǎng)；多一份以身作則，少一些特權(quán)特殊；多一份實(shí)事求是，少一些弄虛作假。

唯有如此，校園才能回歸純粹，各類(lèi)亂象才能徹底根除，類(lèi)似的誤會(huì)與輿情也會(huì)越來(lái)越少。

文章信息：

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