別讓老師為了職稱(chēng)倒在講臺(tái)上
文/葉雨秋

這兩天的網(wǎng)上都是關(guān)于海南海口“萬(wàn)師大比武”賽課猝死事件的感嘆和悲傷，悲傷這位26歲的姑娘，在賽課講臺(tái)上就這樣無(wú)聲無(wú)息地走了 沒(méi)有來(lái)得及和自己的父母、朋友、學(xué)生告別，她的學(xué)生還期盼她回去給他們上課。
這種賽課有意義嗎？不知什么時(shí)候那些專(zhuān)家和名師熱衷于賽課，一節(jié)課從制作課件、寫(xiě)教案、寫(xiě)說(shuō)課稿，反復(fù)磨課修改，要花去大量時(shí)間。就像我們一位同事說(shuō)的，一遍一遍磨，一遍一遍修改，一遍一遍上，最后自己上都想吐。
這樣對(duì)教學(xué)真有好處嗎？老師們平時(shí)那么忙，這種上課方式根本和教學(xué)實(shí)際相脫離，純粹是一種表演賽課，挑選都是比較優(yōu)秀的學(xué)生，而且只有24人左右。平時(shí)課堂學(xué)生成績(jī)是參差不齊，而且人數(shù)很多，那些分組討論等活動(dòng)在真實(shí)大課堂中很難開(kāi)展。
海口那位倒在賽課現(xiàn)場(chǎng)的教師，把生命最后的時(shí)刻，留在了原本為“檢驗(yàn)教學(xué)水平”而設(shè)的舞臺(tái)上。消息傳來(lái)時(shí)，無(wú)數(shù)一線(xiàn)教師隔著屏幕感到了刺骨的寒意——他們太懂那種被評(píng)審追著跑的疲憊：賽課、課題、論文、榮譽(yù)證書(shū)、成果匯編……五花八門(mén)的職稱(chēng)評(píng)審條件像一座座大山，壓得他們連好好備課、好好休息都成了奢望。
職稱(chēng)本身的初衷，本是為了激勵(lì)教師提升教學(xué)能力，可如今的評(píng)審規(guī)則，卻正在走向初衷的反面。評(píng)審條件一年比一年苛刻，花樣層出不窮：既要教學(xué)成績(jī)排名，又要各級(jí)賽課獲獎(jiǎng)；既要發(fā)表核心期刊論文，又要主持市級(jí)以上課題；既要攢夠各類(lèi)榮譽(yù)證書(shū)，還要把所有材料整理成冊(cè)、做PPT展示匯報(bào)。一個(gè)教師想要評(píng)上職稱(chēng)，花在應(yīng)付這些評(píng)審條件上的精力，往往比花在備課、改作業(yè)、和學(xué)生溝通上的還要多。
更荒誕的是，這些規(guī)則正在逼著老實(shí)人走歪路：為了湊論文找槍手代寫(xiě)的，為了拿賽課名次提前幾個(gè)月反復(fù)“演課”的，為了課題立項(xiàng)托關(guān)系找門(mén)路的，甚至花錢(qián)買(mǎi)榮譽(yù)、買(mǎi)獎(jiǎng)項(xiàng)的。這些操作不僅和“提高教學(xué)水平”毫無(wú)關(guān)系，反而徹底打亂了正常的教學(xué)秩序：老師忙著做課題、跑比賽，課就只能隨便對(duì)付；精力都用在寫(xiě)論文、湊材料上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注自然就少了。當(dāng)評(píng)審規(guī)則把“會(huì)不會(huì)做材料”看得比“會(huì)不會(huì)教書(shū)”更重要，最終傷害的不僅是教師，更是教室里的孩子。
很多人說(shuō)教師有寒暑假、工作穩(wěn)定，卻很少有人看見(jiàn)他們肩上的擔(dān)子：早上七點(diǎn)不到就要到學(xué)校看早自習(xí)，晚上批改作業(yè)到十一二點(diǎn)是常態(tài)，學(xué)生的成績(jī)要管，心理狀態(tài)要關(guān)心，家校溝通要做，家里的老人要照顧，孩子的學(xué)業(yè)要操心，他們和所有普通人一樣，會(huì)累、會(huì)生病、會(huì)有撐不住的時(shí)候。可職稱(chēng)評(píng)審的壓力，像一根永遠(yuǎn)不會(huì)松的弦，緊緊繃在他們身上：不評(píng)職稱(chēng)，工資漲不上去，職業(yè)發(fā)展看不到頭；要評(píng)職稱(chēng)，就得熬著夜、拼著命去湊那些和教書(shū)無(wú)關(guān)的條件。這次猝死的教師不是第一個(gè)被壓垮的，更不會(huì)是最后一個(gè)，如果規(guī)則不改，遲早還會(huì)有下一個(gè)悲劇發(fā)生。
讓教師安安心心教書(shū)，從來(lái)不該是一句口號(hào)。相關(guān)部門(mén)早該對(duì)職稱(chēng)評(píng)審的冗余條件動(dòng)刀了：刪掉那些和教學(xué)無(wú)關(guān)的課題、論文要求，把評(píng)審的核心權(quán)重還給課堂效果、學(xué)生評(píng)價(jià)、日常教學(xué)質(zhì)量；簡(jiǎn)化評(píng)審流程，別再讓老師花幾個(gè)月時(shí)間整理堆積如山的材料；取消那些表演性質(zhì)的賽課、展示，把教學(xué)的評(píng)價(jià)權(quán)交還給課堂、交還給學(xué)生。

教師的精力是有限的，當(dāng)他們不用再為了職稱(chēng)挖空心思湊條件、跑關(guān)系，才能把時(shí)間真正花在備課上、花在學(xué)生身上。我們總說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑也”，別讓那些華而不實(shí)的評(píng)審規(guī)則，耗干了教師的心血，更別讓本該站在講臺(tái)上的教師，倒在和教書(shū)無(wú)關(guān)的賽場(chǎng)上。