北京
放下執念，做個幸福的教師
作者 | 于潔
01
先放下完美教師的執念，從看見學生開始
剛入職的老師常被“要教好課，要管好學生，要出成績”壓得喘不過氣來，忘了教育最打動人的是具體。不用急于設計吸引眼球的教學方案等，而是先記住學生的一些特點。比如，那個總低著頭的女生喜歡畫畫，下次留言時寫一句“你的畫在發光”；那個上課愛插嘴的男生其實邏輯清晰，下次辯論會上可以請他發言。
被“接住”的感覺，會讓學生充滿力量。某天，看到學生因為你的一句話眼睛亮起來，你就會突然明白：原來我不用做超人，認真對待眼前這個孩子，就是在做有意義的事。
02
共同創造回憶，讓平凡的日子變得更有滋味
現在學校的教學節奏快，日子像流水般悄然逝去，不留痕跡。年輕老師可以巧妙“放鉤子”。比如，每周五最后一節課，花10分鐘讓學生分享“這周最開心的事”；期末，和學生一起給明年的自己寫一封信，并將信鎖在老師的盒子里；帶學生在校園里種一棵樹，觀察它春夏秋冬的變化。這些事看似沒用，卻會成為師生日后的念想。就像多年后想起“那年我們種的樹開花了”，或者收到學生發來的消息——“老師，我還記得您讓我們寫的信”，那種“我曾陪他們走過一段路”的感覺，會慢慢沉淀成“舍不得”的情懷。
03
讓教學成為相互滋養的過程
年輕老師常認為“我是來教他們的”，其實教育從來都是相互的。有一位“00后”老師說，她曾因學生成績差而焦慮，直到有一天，她看到那個成績極差的男生，在下雨天默默地把走廊里的盆栽搬到窗戶下。她突然發現:自己教他知識，他卻在教自己“善良比分數更重要”。
放下架子，看學生怎么處理矛盾、怎么表達喜歡、怎么面對失敗，你會從他們身上學到很多。原來教師不只是在輸出，也在被滋養。這種“雙向成長”的感動，往往能讓教師愛上教育。
04
感到委屈和迷茫時，別獨自硬扛
老師感到委屈和迷茫的時候很多，單靠自己消化太難。可以向學校里的老教師請教，聽他們講“當年帶過的調皮鬼，現在也成了老師”的故事；也可以向書本學習，比如讀《陶行知教育文集》，看陶行知是怎么辦學的；還可以和家長真誠地溝通，也許家長的一句“老師，謝謝您對孩子這么有耐心”，會讓你瞬間釋懷。
他們不一定能幫你解決所有問題，但能讓你知道：你現在經歷的難，有人經歷過或正在經歷；你認為教育該有溫度，有人也這么認為。這種“不孤單”的感覺，能讓你在疲憊時守住那點兒微光。
05
教師不是苦行僧，要讓自己幸福起來
別覺得有教育情懷就必須犧牲一切。教師不是苦行僧，教師也是人，可以在被學生氣到時，允許自己在心里吐槽兩句，深吸一口氣后再回去溝通;可以期待工資上漲，因為安穩的生活能讓人更踏實地投入。
情懷不是苦哈哈的一味奉獻，而是“我在照顧好自己的前提下，愿意多為學生花點兒心思”。做好老師，也做快樂的自己。這種真實、不擰巴的狀態，反而更能從中長出長久的熱愛。
年輕教師培養教育情懷，就像學做飯：一開始可能手忙腳亂，炒糊了菜、忘了放鹽，但只要愿意一次次系上圍裙，認真品嘗自己做的菜，聽家人說“今天這個菜好吃”，慢慢就會愛上在廚房的煙火中琢磨的感覺。
有的樹春天發芽，有的樹夏天才長葉，只要根扎得深，早晚都會枝繁葉茂。不把一次考試成績和人生成敗掛鉤，不要求所有學校都長成一個模樣，不逼著每個孩子都按同一套標準成長。
評價標準多元化，家長和老師就會少一些焦慮，教育情懷才有扎根的土壤。
情懷不是奢侈品，而是教育的必需品。
教育確實難，但難不代表要丟掉最根本的東西，就像趕路時，再著急也不能忘了為什么出發。
教育，不是培養考高分的機器，而是培養眼里有光、心里有愛、手里有技術的人。
這一點，再難也不能忘。
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來源 | 源創圖書
編輯 | 白衣
（全）
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