四川
為響應縣中振興與教育強基的號召，2026年5月19日，遂寧一中心理教師彭曉英和班主任謝金佑赴射洪中學，參加教育部縣域高中頭雁胡中華工作室開班儀式暨專題研修活動。這是一次關于心理育人與班級管理的深度學習之旅。
01、專家引航 且聽且悟
活動在莊重而熱烈的氛圍中開啟，明確了心理育人在縣域高中教育中的核心地位。
胡中華教授（四川師范大學）帶來的《從腦科學角度提高課堂效率》講座，打破了我們對傳統教學的固有認知。原來，理解學生的大腦運作機制，才是提升教學與溝通效率的關鍵。
下午的研討環節，西南科技大學王斌教授聚焦于縣域學校常見的“家庭支持缺失學生”群體。那些真實的案例剖析，直擊痛點，也為我們指明了干預的方向。
02、心靈回響 那些擊中我的瞬間
坐在臺下整整一天，手機相冊里存滿了課件，腦子里卻在不斷翻騰。以下是來自心理老師彭曉英和班主任謝金佑老師的真實心聲：
心理教師彭曉英的感悟：
01、關于“叛逆”：以前總覺得孩子不聽話是態度問題，現在明白可能是大腦發育的問題。我們要做的不是指責，而是等待和引導大腦前額葉的成熟。這種視角的轉換，讓我對未來的咨詢工作充滿了更多的慈悲心。
02、關于“倫理”：文件里提到的“倫理脫敏”不再是紙上談兵。聽到專家們討論如何處理家庭支持缺失的案例，我才意識到保護學生隱私、嚴守職業邊界，是我們工作的底線，也是對學生最大的尊重。
03、關于“無為”：有時候，不作為也是一種作為。面對縣域高中的復雜學情，接納現狀，利用現有資源（如積極心理學）去挖掘學生的閃光點，比一味地“補短板”更重要。
班主任謝金佑老師的感悟：
01、關于“看見”：以前看到學生違紀，第一反應是“罰”。現在想來，每一個“問題行為”背后，都可能是一個渴望關注的家庭支持缺失者。看見行為背后的需求，比解決行為本身更關鍵。
02、關于“賦能”：班主任不是救火隊員，而是賦能者。學習了積極心理學視域下的干預策略，我意識到要把目光從“誰又闖禍了”轉移到“誰今天進步了”，班級氛圍的改變往往就在這一念之間。
03、關于“合力”：心理老師和班主任從來不是兩條平行線。今天的同頻學習，讓我明白了未來該如何配心理老師的工作，形成真正的家校社（心理）閉環。
結語
學而不思則罔，思而不學則殆。一天的培訓結束，沒有轟轟烈烈的口號，只有回歸崗位后的默默踐行。我們將把這份對教育的敬畏與科學的認知，融入到每一次談話、每一節課堂中。(來源:遂寧一中)
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