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*本文轉(zhuǎn)自新黃河客戶(hù)端，作者錢(qián)歡青

高考來(lái)臨之際，作家出版社推出小說(shuō)版教育啟示錄《不虛此生》。在這部作品中，身居教育局局長(zhǎng)之位的李若水，深耕教育數(shù)十年，執(zhí)著求索教育返璞歸真的路徑，立志守護(hù)萬(wàn)千學(xué)子的求學(xué)之路，可偏偏困于自家女兒的成長(zhǎng)難題。而他的女兒李昭，便是那個(gè)沒(méi)能走到高考門(mén)前的孩子。李若水父女的故事是現(xiàn)實(shí)教育痛點(diǎn)的文學(xué)縮影，《不虛此生》用文學(xué)故事完成了對(duì)當(dāng)代教育的深刻自省。

《不虛此生》的作者鄭錦杭為浙江金華人、現(xiàn)居杭州，系中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，過(guò)往作品《始終——對(duì)教育及人生的一份心意》《為人師》等始終聚焦教育現(xiàn)實(shí)，一線(xiàn)從教的閱歷讓她精準(zhǔn)捕捉教育理想與個(gè)體成長(zhǎng)的矛盾困境。

李昭的人生，撕開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)化教育的隱性傷痕。父母破碎的婚姻留下心靈創(chuàng)傷，刻板的校園環(huán)境成為壓垮她的枷鎖，在校如同遭受持續(xù)凌遲，懼怕老師、畏懼課堂，終日沉默封閉，只能依靠藥物昏睡逃避上學(xué)，最終徹底輟學(xué)，無(wú)緣高中與高考。身為教育管理者的李若水，看著遍體傷痕的女兒酒后痛哭：自己能讓千家萬(wàn)戶(hù)孩子順利入學(xué)，卻留不住自己的孩子；妻子孔希言日日憂(yōu)心女兒的安危，深陷無(wú)盡煎熬。這一幕極致的反差，精準(zhǔn)戳破大眾固有認(rèn)知：統(tǒng)一的升學(xué)軌道，從來(lái)不是所有人的唯一歸宿。

命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)藏在微小生靈之中。幾只蘭花螳螂、枯葉蝶，讓李昭走出房間，她循著對(duì)爬蟲(chóng)的熱愛(ài)，從爬蟲(chóng)店學(xué)徒起步，自主經(jīng)營(yíng)爬寵小店，在小眾的天地里尋回人生安穩(wěn)。父親想為其設(shè)計(jì)安排穩(wěn)定工作與婚戀，李昭果斷拒絕，在她看來(lái)，人生的選擇可以有很多種，不被世俗推崇和認(rèn)可的平凡的生活，不是失敗，是自由……一輩子教書(shū)育人、改變無(wú)數(shù)學(xué)生命運(yùn)的李若水，終究無(wú)法用主流教育理念改造女兒的人生選擇。

《不虛此生》跳出應(yīng)試教育的固有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，打破“升學(xué)成才才是圓滿(mǎn)人生”的刻板定論，提出教育不該用統(tǒng)一標(biāo)尺框定所有孩子，尊重個(gè)體天性、守護(hù)心靈自在，才是教育的本源。全書(shū)延續(xù)“愛(ài)與救贖”的創(chuàng)作內(nèi)核，借李昭從創(chuàng)傷到自愈的經(jīng)歷詮釋?zhuān)航蛹{差異化的人生，也是親情與教育的雙向救贖。

李若水父女的故事只是《不虛此生》豐富內(nèi)容與思考中的一部分，全書(shū)以詩(shī)性筆法行文，融古典文人哲思與現(xiàn)代人文關(guān)懷，既書(shū)寫(xiě)時(shí)代洪流里普通人的悲歡，也不斷叩問(wèn)生命的多元價(jià)值，為家長(zhǎng)、教師提供全新的育人思考視角——人生從無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，遵從本心、自在生長(zhǎng)，便是不虛此生。

鄭錦杭表示：“《不虛此生》寫(xiě)了許多種不同的愛(ài)：兩情相悅的愛(ài)，克制的愛(ài)，沒(méi)有說(shuō)出口的愛(ài)，被祝福的愛(ài)，被凈化的愛(ài)，被埋藏的愛(ài)，情深意長(zhǎng)的愛(ài)，相濡以沫的愛(ài)，錯(cuò)誤的愛(ài)，不是愛(ài)的愛(ài)，寬恕的愛(ài)，消失的愛(ài)，不會(huì)消失的愛(ài)，骨肉相連的愛(ài)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的愛(ài)，永恒的愛(ài)，遼闊的愛(ài)，超越的愛(ài)……它們包含了人的有限、欠缺與脆弱，遮掩了人的許多罪，并且讓人得到了救贖。人類(lèi)如果沒(méi)有愛(ài)會(huì)很可憐。人類(lèi)如果只想得到愛(ài)也會(huì)陷于混亂。人類(lèi)只有得到救贖，才能彼此切實(shí)相愛(ài)，互相款待，不發(fā)怨言。《不虛此生》不只是寫(xiě)了愛(ài)，更重要的是寫(xiě)了：救贖。”

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