高校作為人才培養(yǎng)的第一線，必須以高度的政治自覺(jué)，深入把握教育與健康的內(nèi)在統(tǒng)一性，以強(qiáng)烈的使命擔(dān)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)高校體育的育人價(jià)值，深入落實(shí)“健康第一”理念，推進(jìn)高校體育事業(yè)建設(shè)，這既是歷史發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)實(shí)工作的迫切任務(wù)。

　　深化對(duì)高校體育育人價(jià)值的認(rèn)識(shí)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，為高校體育工作指明了發(fā)展方向。我們應(yīng)科學(xué)定位并深化對(duì)高校體育深層教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)?？吹靡姷捏w育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為學(xué)生身體素質(zhì)的提升、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和戰(zhàn)術(shù)思維的培養(yǎng)，而看不見的體育教育承載著團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)則意識(shí)、情緒管理、意志磨礪、創(chuàng)新思維、協(xié)同執(zhí)行以及文化素養(yǎng)等多維度育人功能。深入剖析可以發(fā)現(xiàn)，高校體育所期待培育的綜合能力，與人工智能時(shí)代對(duì)高校畢業(yè)生核心素養(yǎng)的要求高度契合。當(dāng)前，以知識(shí)傳授、記憶訓(xùn)練和標(biāo)準(zhǔn)化考核為支撐的傳統(tǒng)教學(xué)體系，正面臨大語(yǔ)言模型和自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)帶來(lái)的深刻變革。當(dāng)人工智能在信息處理與知識(shí)檢索領(lǐng)域全面超越人類時(shí)，高等教育更應(yīng)聚焦于機(jī)器無(wú)法替代的核心能力培養(yǎng)：情感體驗(yàn)與表達(dá)、不確定性情境下的判斷決策、身體實(shí)踐中的意志品質(zhì)以及真實(shí)互動(dòng)中形成的共情與責(zé)任。人工智能可替代重復(fù)性智力勞動(dòng)，但無(wú)法取代人的身體參與、情感聯(lián)結(jié)與精神成長(zhǎng)。在技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，這些不可替代的能力要素更顯珍貴。

　　高度重視學(xué)生身體素質(zhì)、精神狀態(tài)及整體發(fā)展水平。人類每一次文明躍遷都以教育為先導(dǎo)，但也都以人的某種犧牲為代價(jià)。生產(chǎn)力的每一次飛躍都在重塑人類的生存方式和精神面貌，其背后無(wú)一不是教育、科技、人才一體化發(fā)展的實(shí)踐邏輯在起支撐作用。從教育史的角度來(lái)看，人類對(duì)“育人”目標(biāo)的探索，本質(zhì)上體現(xiàn)為一個(gè)不斷深化的社會(huì)化與技術(shù)化演進(jìn)過(guò)程。然而，在這一過(guò)程中，人的自然稟賦、本真狀態(tài)及整體性成長(zhǎng)往往被有意或無(wú)意地忽視、弱化乃至遮蔽。馬克思深刻指出，“人直接地是自然存在物”，同時(shí)也是“社會(huì)存在物”，二者應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于完整、豐盈且自主的人之存在。但現(xiàn)實(shí)發(fā)展卻呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性矛盾，社會(huì)建制越是精細(xì)，個(gè)體的自然屬性越易被規(guī)訓(xùn)、壓縮和邊緣化，人的身心承受的透支現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。這一問(wèn)題在當(dāng)前大學(xué)生群體中已由隱性趨勢(shì)轉(zhuǎn)化為顯性危機(jī)。根據(jù)第八次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果，大學(xué)生群體身體柔韌性、力量、速度和耐力等核心體能指標(biāo)持續(xù)偏低；更令人擔(dān)憂的是心理層面的問(wèn)題，《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2023—2024）》顯示，近年來(lái)大學(xué)生群體中抑郁、焦慮的檢出率呈上升趨勢(shì)。文明不斷進(jìn)步，人的身心卻持續(xù)透支，這一現(xiàn)象值得深入反思。

　　深刻領(lǐng)悟體育對(duì)于大學(xué)的意義，推動(dòng)高校體育從邊緣邁向中心。體育是提升全校學(xué)生體質(zhì)健康的重要路徑，是滿足學(xué)生對(duì)美好生活的向往、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。一個(gè)人對(duì)美好生活的感知，首先建立于身體的活力與精神的飽滿之上。運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的愉悅感、勝任感和自我效能感，是任何物質(zhì)條件都無(wú)法取代的幸福源泉。體育是加強(qiáng)全校師生凝聚力建設(shè)的重要實(shí)踐。體育賽事、訓(xùn)練、教學(xué)等場(chǎng)景所激發(fā)的集體認(rèn)同與情感聯(lián)結(jié)，比任何一次會(huì)議動(dòng)員都更為真實(shí)且持久。團(tuán)隊(duì)在賽場(chǎng)上形成的信任與默契，會(huì)自然延伸至實(shí)驗(yàn)室、課題組及日常協(xié)作當(dāng)中。體育是展示高校文化軟實(shí)力的重要平臺(tái)。一所大學(xué)的氣質(zhì)不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)排名上，也體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，體現(xiàn)在學(xué)生的精神風(fēng)貌和身體狀態(tài)中，校園體育的繁榮程度本身就是大學(xué)文化自信和育人生態(tài)的直觀衡量標(biāo)準(zhǔn)。

　　打造以體育人共同體，實(shí)現(xiàn)思想、時(shí)間和空間的“三個(gè)解放”。高校必須把“健康第一”的理念從培養(yǎng)方案的紙面落到體育課堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和校園生活的日常之中，打造新時(shí)代高校以體育人共同體。要真正落到實(shí)處，關(guān)鍵在于做到三個(gè)解放。

　　一是解放思想，體育工作的出發(fā)點(diǎn)不是管控和達(dá)標(biāo)，而是讓每一名學(xué)生在校園里都能夠健康、快樂(lè)地工作、學(xué)習(xí)與生活，把體育從不得不完成的任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的生活方式。二是解放時(shí)間，把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中適度解放出來(lái)，把學(xué)生從只追求績(jī)點(diǎn)中適度解放出來(lái)，切實(shí)增加學(xué)生參與體育鍛煉和戶外活動(dòng)的時(shí)間，讓運(yùn)動(dòng)不再是擠占出來(lái)的奢侈品，而是生活中自然而然的組成部分。三是解放空間，利用校園內(nèi)一切可以利用的空間，從辦公樓的走廊到學(xué)生宿舍的公寓，從專業(yè)體育館到戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，從樓頂平臺(tái)到校園步道，創(chuàng)造觸手可及的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景和隨處可感的運(yùn)動(dòng)氛圍，讓師生推開門就能動(dòng)起來(lái)，走出樓就能跑起來(lái)，使整個(gè)校園成為一座沒(méi)有圍墻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

　　總之，高校體育是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，高校要在體育課程體系上從“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)導(dǎo)向”，在資源配置上切實(shí)保障場(chǎng)地、師資和經(jīng)費(fèi)投入，在評(píng)價(jià)機(jī)制上將體育素養(yǎng)納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)和畢業(yè)要求的剛性指標(biāo)，在校園文化上營(yíng)造崇尚運(yùn)動(dòng)、尊重健康的風(fēng)氣。深入落實(shí)“健康第一”理念，推進(jìn)高校體育事業(yè)建設(shè)，才能夯實(shí)青年成長(zhǎng)根基，提升高校育人質(zhì)量。

　　（作者系同濟(jì)大學(xué)體育部黨委書記、國(guó)際足球?qū)W院院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年06月09日 第10版

作者：李瑞杰