目前，中考物理學科考試已順利結束。今年試題呈現(xiàn)哪些鮮明特征，青島市教育局邀請了兩位島城一線名師為大家作了專業(yè)解讀。

青島五中教研組長周琛老師認為，物理試卷中的情境設計兼具“煙火氣”與“時代感”，如楹聯(lián)中的聲學、廚房食物的保鮮、教室用電的安全等貼近學生日常生活；浮空風電、智能車位對接前沿科技；踏碓、桿秤、陶藝傳承古代工匠智慧。這種真實且有價值的問題情境，能夠反映生產(chǎn)生活中的典型物理現(xiàn)象和問題，符合學生的認知水平，體現(xiàn)了試題考查的基礎性、實踐性等特點。

試題中實驗探究題的命題亮點在于“結論與過程并重”，全程貫穿“問題—證據(jù)—解釋—交流”探究四要素，完整還原科學探究的真實脈絡。例如第22題，以“增加電池節(jié)數(shù)使燈泡變亮、電流增大”的熟悉現(xiàn)象為錨點，引出探究問題；在“證據(jù)獲取”環(huán)節(jié)，通過器材選用、電路連接與儀表讀數(shù)檢驗操作規(guī)范，依托多組數(shù)據(jù)采集與I-U圖像繪制考查學生的歸納總結能力；在“解釋與交流”環(huán)節(jié)，以“小燈泡替代定值電阻的結果分析”收尾，呼應開篇，引導批判性反思。試題以完整探究鏈條為載體，將新課標“重視基本實驗操作、倡導真實情境動手實踐”的要求具象化，精準測評學生探究實踐能力，引領一線教師重視實驗教學，切實落實“做中學”的課程理念。

試題落實了課程標準對跨學科實踐的考查要求。例如，第23題緊扣項目式學習“項目提出—項目分析—項目實施—展示交流”的四個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“教室供電線路改造項目”主題任務。在項目分析和實施環(huán)節(jié)中，使用表格呈現(xiàn)總體用電需求、室內(nèi)配電分支回路規(guī)劃等信息，檢驗學生信息提取和數(shù)據(jù)處理能力。在交流環(huán)節(jié)中，設計了并聯(lián)分支回路的獨立性分析、不同分支回路導線規(guī)格選擇、簡化電路示意圖連接、電路保護線作用、電器消耗電能的計算、節(jié)約用電建議等問題群組，實現(xiàn)了對電學知識的綜合考查。試題將電學核心知識與工程規(guī)范、安全用電、節(jié)能環(huán)保深度融合，凸顯素養(yǎng)導向，高度契合新課標對跨學科主題學習的要求。

周琛老師表示，學生普遍反映試題難度適中，大部分試題是對基礎知識的考查，部分試題非常靈活，最后一道計算題雖然綜合性較強，但經(jīng)過認真審題也能順利作答。總的來說，今年的物理試題重在“考思維、考應用、考能力”，啟示我們的教學要創(chuàng)設真實化問題情境，以問題研究引領學生學習新知，鼓勵學生多關注物理知識與生產(chǎn)生活、科技進步的聯(lián)系，提高分析問題，解決問題的實踐本領和科學思維能力。

青島三中禚彥老師指出，“以素養(yǎng)定題，以題測素養(yǎng)”是本次考試最鮮明的特點。

試題將四大核心素養(yǎng)有機融入真實情境，其考查重心正是初中向高中躍升的關鍵階梯。物理觀念上，從生活現(xiàn)象的定性感知，進階至物質、運動與能量規(guī)律的定量應用；科學思維上，由物理情境的簡單推理，進階至真實化應用場景中的模型構建與邏輯推演；科學探究上，從規(guī)范操作與基礎數(shù)據(jù)處理，進階至自主觀察、信息整合；科學態(tài)度與責任上，由安全意識與規(guī)則認知，進階至對前沿科技的理性審視與社會責任感擔當。這四個維度的進階設計，強調在真實問題中完成思維躍遷，切實為高中學習奠定基礎。

如第17題以體育訓練為背景，串聯(lián)了相對運動、慣性、力的合成與受力分析等知識點。初中階段側重基礎概念的識記與單一情境應用，而其對“物理模型建構”的隱性考查，實則直指高中力學核心。此題引導學生用物理學視角解釋身邊現(xiàn)象，正是高中力學建模思維的早期啟蒙。

又如第25題，以遞進式問題鏈考查學生力學、電學知識的綜合運用能力。第一問通過單位換算與邏輯推理判斷攜帶充電寶登機的合規(guī)性，與電學必備的嚴謹量綱意識相吻合；第二問以提水過程為紐帶，搭建“電能-機械能”間的能量轉化橋梁，體現(xiàn)能量守恒與功能關系的跨模塊綜合思路；第三問拋出“電量虛標”探究任務，要求學生自主尋找證據(jù)、設計判定路徑并交流論證。這一完整鏈條還原了實驗探究的“提出假設-獲取證據(jù)-建模解釋”閉環(huán)，培養(yǎng)了學生在解決綜合問題時自主搭建支架的能力。

縱觀全卷，試題以素養(yǎng)為錨、以情境為橋，命題理念與高考改革方向同頻共振。它不再局限于知識點的孤立考查，而是通過結構化、進階式的問題設計，引導學生完成從“經(jīng)驗直覺”到“理性建模”、從“被動驗證”到“主動探究”的轉變。這種設計起到了很好的初高銜接作用，有助于學生夯實核心素養(yǎng)底座，為高中學習奠定基礎。

來源：大眾報業(yè)·半島網(wǎng)