2026年青島市中考地理學(xué)科考試剛剛結(jié)束。兩位初、高中地理名師分別從不同視角對(duì)試題進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

青島第二十六中學(xué)地理教研組長(zhǎng)王新文老師認(rèn)為，今年的地理試題基本保持了新課程改革實(shí)施以來(lái)的命題風(fēng)格，特別是在情境創(chuàng)設(shè)上，真正做到了“取材于時(shí)代，回歸于課堂”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家科技發(fā)展新成就、生態(tài)文明建設(shè)新案例等豐富多樣的素材被巧妙地轉(zhuǎn)化為可感可知的試題情境。

例如，以黃土高原傳統(tǒng)民居與地域文化為主題，借助信天游和延安楊家?guī)X革命舊址窯洞景觀這一融合了自然地貌、人文民俗與歷史記憶的復(fù)合型情境，綜合分析傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關(guān)系、人們合理改造自然環(huán)境的目的以及因地制宜發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件。試題通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明自然環(huán)境與地方文化景觀之間的關(guān)系，旨在考查區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。將革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入，既傳遞了艱苦奮斗的革命精神，又緊扣鄉(xiāng)村振興的時(shí)代脈搏。

再如，試題以板塊運(yùn)動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)及相關(guān)地理實(shí)踐活動(dòng)為情境，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)?zāi)M、案例解析、工程防護(hù)、應(yīng)急避險(xiǎn)等實(shí)踐探究步驟，設(shè)置了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)基本觀點(diǎn)驗(yàn)證、經(jīng)緯網(wǎng)定位應(yīng)用、防災(zāi)工程原理解讀、避險(xiǎn)方式選擇等問(wèn)題鏈，突出核心素養(yǎng)的整體考查，同時(shí)滲透了生命安全教育。

試題總體上體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性等特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新設(shè)問(wèn)方式，增強(qiáng)了開(kāi)放性與探究性，結(jié)合地圖和思維導(dǎo)圖，有效考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問(wèn)題的能力，凸顯了素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)要求。

試題沒(méi)有出現(xiàn)偏題、怪題與超標(biāo)內(nèi)容，體現(xiàn)了基礎(chǔ)為主、穩(wěn)中求新的思路。基礎(chǔ)題以考查核心概念為主，中、難檔題強(qiáng)調(diào)邏輯表達(dá)，側(cè)重遷移運(yùn)用，整體難度符合學(xué)生認(rèn)知水平。王新文老師坦言，學(xué)生考后普遍反饋題目不偏、不怪、不難，考得比較靈活，在應(yīng)對(duì)陌生情境時(shí)，也能夠迅速調(diào)用日常所學(xué)解決問(wèn)題，相信學(xué)生們一定會(huì)取得理想成績(jī)。

青島第十九中學(xué)姜文正老師特別關(guān)注初高中地理教學(xué)的銜接。他認(rèn)為，今年的中考地理試題全面考查了區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力與人地協(xié)調(diào)觀四大核心素養(yǎng)，將考查重心轉(zhuǎn)向真實(shí)問(wèn)題解決，特別是試題以問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)思維進(jìn)階，這與當(dāng)前高考評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)要求高度契合，貼近高中地理教學(xué)理念。

例如，考查南美洲南部區(qū)域的題組，設(shè)置了圖景一致、邏輯遞進(jìn)的主題化任務(wù)，將南美洲南部地區(qū)劃分為更小的區(qū)塊進(jìn)行深入探究。試題首先要求學(xué)生根據(jù)南美洲南部地區(qū)的地形示意圖，判斷其地形分布格局；而后結(jié)合甲乙兩地的氣候資料判讀氣溫和降水特點(diǎn)，比較氣候特征差異；最后通過(guò)氣候與地形格局的空間匹配，探究影響丙丁兩地地表景觀差異的主要因素。總體來(lái)看，本組試題注重地圖信息的獲取、多源地理信息的整合及區(qū)域地理要素之間關(guān)系的推演，突出考查學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維素養(yǎng)，這些都與高中地理學(xué)習(xí)要求深度銜接。

再如，最后一題以“東北地區(qū)黑土保護(hù)與糧食安全”為主題創(chuàng)設(shè)情境，選用東北地區(qū)黑土和年降水量分布圖、東北地區(qū)主要糧食作物分布圖等資料，考查了學(xué)生綜合推導(dǎo)自然地理過(guò)程、分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、歸納環(huán)境問(wèn)題成因、評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)技術(shù)價(jià)值的能力。該題突出對(duì)人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

姜老師認(rèn)為，試題既契合了核心素養(yǎng)為本的課程改革方向，又搭建了初高中學(xué)科思維進(jìn)階的橋梁，傳遞給教與學(xué)的信號(hào)非常明確——地理學(xué)習(xí)不是靠死記硬背，而是要從地理視角關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理解地理規(guī)律，注重遷移運(yùn)用。相信學(xué)生只要平時(shí)多觀察、勤思考、重實(shí)踐，就能獲得佳績(jī)。

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