山東
2026年青島市中考英語學科考試剛剛結束。兩位初、高中英語名師分別從各自視角對試題進行了點評。
青島39中英語名師孫曉霞老師認為，今年的中考英語試題整體上穩中有新，貼近初中英語教學實際，利于對學生能力水平的全面考查，對日常教學有很好的導向性。
試題選材廣泛、體裁豐富，注重對學生文化意識的浸潤和培養?！熬捧師粑琛焙汀昂苫ㄎ幕钡慕榻B加深了學生對中華優秀傳統文化的理解，實現了語言考查與文化認同的有機統一，很好地發揮了學科育人的功能。比如，“荷花”語篇介紹了荷花渾身是寶，荷花的文化象征意義及荷花文化走出國門被越來越多的外國人所喜歡。語篇第一個任務要求學生提取整合文本信息完成閱讀筆記，第二個任務要求學生以文化大使的身份設計兩個推動“荷花文化傳播活動”的方案，任務兼具探究性與開放性，考查了學生信息結構化處理與遷移創新的能力。這種考查方式要求教師不能單純關注語言知識的傳授，更應通過主題意義探究，引導學生樹立正確的價值觀，堅定文化自信，提升跨文化交流素養。
跨學科融合是今年試題的一個亮點。例如，選用太空科普知識、海岸線變遷等與物理、地理學科相關的素材，在跨學科視野下考查學生的閱讀理解能力、語言運用能力和創新性思維，引導學生以素養發展為導向，提升應對未知、未來的綜合能力。試題最后一個語篇講述了海岸線在海浪侵蝕與氣候變暖的影響下不斷變化。其中一道題要求學生依據文本信息完成地貌變遷圖示，考查了學生根據文本內容提取關鍵信息并推斷信息之間邏輯關系的能力。最后一題要求學生梳理、概括文本關鍵信息并完成概要填空，考查了學生對文本的整體理解。試題在考查學生綜合語言能力的同時，向學生傳遞“熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生”的科學態度。
縱觀多個語篇內容，試題對一線教師的教學具有明確的指導性：在日常教學中，教師應踐行英語學習活動觀，引導學生學用結合、課內外結合、學科融合，開展英語綜合實踐活動，提升學生運用所學語言和跨學科知識創造性解決問題的能力，實現學以致用、學用一體。
青島58中英語名師鄶麗紅老師說，2026年中考英語試題對初高銜接具有較好的引領性。試題聚焦核心素養，選材時代性強、真實性強，體裁豐富，設問靈活，兼具基礎性和創新性的特點。
語篇涵蓋了社會、科技、人文、自然等多個領域，突出考查學生邏輯梳理與信息處理的能力，體現了審辯性思維的要求。試題依托跨學科、探究性情境考查學生信息提取、歸納整合與結構化梳理的能力，需要學生作答時經歷深度思考的認知過程，這與高中英語考查學生對文本深度解讀的能力要求相吻合。
試題為初高英語學習銜接搭建了有效橋梁。例如，短文填空題介紹了國家級非物質文化遺產“九鯉燈舞”，在語境中靈活考查了基礎語言知識。學生需要在理解文本的基礎上，根據上下文語境正確運用詞匯和語法補全短文，體現了語言形式的選擇服務于語言意義的表達，為學生適應未來高中學習做了很好的鋪墊。半開放式作文以“那一刻我理解了”為題，要求學生講述自己對某個人從不理解到理解的過程和感悟，考查了學生用英語描述經歷，表達個人觀點和情感的能力，引導學生關注內心世界、理解他人立場、實現自我成長。
試題體現了初中英語教學對學生知識儲備廣度的要求和思維能力深度的培養，也很好地體現了初高銜接。
來源：大眾報業·半島網
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