國家通用語言文字是各民族交往交流交融的重要橋梁，也是鑄牢中華民族共同體意識的關鍵載體。近年來，國家通用語言文字推廣普及工作取得了顯著成效。同時，民族地區(qū)高校國家通用語言文字教育中仍存在“培養(yǎng)與專業(yè)脫節(jié)、平臺載體分散、教師復合型能力不足”等問題。針對上述問題，西藏民族大學依托教育部首批“國家語言文字推廣基地”，深入貫徹習近平總書記致學校建校60周年賀信精神，創(chuàng)新構建了“文潤邊疆·三融三進·數智賦能”的教育教學模式，給出了系統(tǒng)解決方案。

　　理念更新：“文潤邊疆”鑄魂，“四輪驅動”賦能。學校緊扣鑄牢中華民族共同體意識主線，以“文潤邊疆”鑄魂，從民族團結、文化認同、文化交融、家國情懷等維度，通過文化浸潤厚植家國情懷，全面貫徹鑄牢中華民族共同體意識工作主線要求。以“四輪驅動”賦能，整合“教學資源、平臺載體、運行機制、教師團隊”四大要素系統(tǒng)施策，培養(yǎng)“有情懷、有文化、有能力、強基礎、強溝通、強實踐”的“三有三強”應用型人才。這一理念創(chuàng)新，為民族地區(qū)高校國家通用語言文字能力培養(yǎng)提供了明確的價值導向與行動框架。

　　模式構建：“三融三進”全覆蓋，“場景協(xié)同”強浸潤。聚焦國家戰(zhàn)略與西藏自治區(qū)區(qū)情，學校將國家通用語言文字核心要素系統(tǒng)融入培養(yǎng)方案、課程體系、校園文化，推動優(yōu)質資源進教材、進課堂、進社團，構建“通識課強基礎、專業(yè)課強溝通、實踐課強實踐”的分層課程鏈，形成“基礎夯實—技能提升—場景應用”遞進教學體系。依托10個國家級及自治區(qū)級一流專業(yè)，開設50余門相關課程，近10年參與社團活動的少數民族學生累計達17000人次，使第二課堂成為能力提升與鑄牢教育的核心陣地。通過“三融三進”與場景協(xié)同，實現了培養(yǎng)過程的全程覆蓋與深度融合。

　　機制與團隊：項目引領、平臺賦能，數智驅動、雙元雙優(yōu)。在機制保障方面，學校依托首批“國家語言文字推廣基地”，以國家社科基金、教育部重大項目和各級教改項目為引領，聯(lián)動“民族地區(qū)語言文字教育協(xié)同研究中心”等科研平臺，組織學生深度參與“童語同音”“語培計劃”等實踐項目，構建多層次實踐項目矩陣，驅動學生在真實應用中創(chuàng)新。

　　在團隊建設方面，學校整合漢語言文學、播音主持等專業(yè)師資，組建“語言教學專業(yè)主導者+語言應用實踐引導者”雙元團隊，打破理論與實踐的壁壘。搭建數字資源平臺，開發(fā)場景化推普微課與智能測評工具，構建“線上預習+雙師課堂+AI輔導+線下實踐”的智慧教學新范式。通過“理論研修+實踐磨課”，同步提升教師數字素養(yǎng)與數字化推普實踐能力，鍛造“雙優(yōu)”素養(yǎng)。

　　經過十余年實踐，學校育人成效顯著提升，形成了廣泛而積極的社會影響。這一模式也為民族地區(qū)高校服務國家通用語言文字推廣戰(zhàn)略提供了可復制、可推廣、可借鑒的實踐路徑。

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《中國教育報》2026年06月18日 第07版

作者：徐苗 秦國華