本文轉自：人民網-河北頻道

人民網記者 趙明妍

在河北的校園里，有這樣一間特殊的教室——沒有講臺，沒有課桌，沙發柔軟，光線溫和，門牌上寫著“心語室”“陽光驛站”或“解憂雜貨鋪”。過去，它的存在更多是一種點綴；現在，它是學校運轉中不可或缺的一環。從這間屋子出發，一條覆蓋教育、篩查、預警、咨詢、干預的“護心鏈條”正在被拉緊。

但一個問題也隨之浮現：面對千萬名學生各不相同，甚至難以言說的內心世界，一套標準化的制度真的能“接得住”每一個需要幫助的孩子嗎？

河北的回答是：不依賴某一位“超級英雄”式的心理教師，而是依靠一張由課程、測評、師資、AI、志愿服務共同編織的網。三年來，從一份行動計劃開始，這張網正在從藍圖走向日常。

制度設計如何擰成一股繩？

“以前學校也做心理輔導，但更像‘救火隊’，哪個學生出了情緒問題才去干預。現在不一樣了，預防、預警、咨詢、處置，每個環節都有章可循。”河北省教育廳德育處處長文逢博說。

這種變化的背后，是一套日漸清晰的制度體系。2023年，河北省實施《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》；2025年12月，又印發《落實〈進一步加強中小學生心理健康工作十條措施〉工作任務清單》，提出30項52條具體舉措。這些文件不是掛在墻上的口號，而是將心理健康工作貫穿到教育教學、管理服務和學生成長的全鏈條。

唐山市路南區友誼里小學老師帶領學生體驗心理沙盤。河北省教育廳供圖

這一制度的有效性，在基層得到了真實驗證。2025年，在邢臺市，一場“全員三階篩查”機制精準捕捉到了學生小慧的“異常信號”。高三學生小慧因頻繁頭疼、胸悶、心慌被心理測評“識別”出來。學校沒有簡單貼標簽，而是通過深入訪談和家訪，發現根源在于父母頻繁爭吵和過度比較。最終，專業醫生介入，治療一段時間后，小慧的父親打來電話：“她回到了活潑開朗的模樣。”這套體系被具象化為一張“篩查—訪談—家訪—轉介”的閉環流程。

健康教育、監測預警、咨詢服務、干預處置“四位一體”并非各部門各管一段，而是要求教育、學校、家庭、醫療協同作戰。“河北省高標準組建了由82名專家構成的省咨詢委員會，以及267名優秀教師的骨干人才庫，為全省提供專業支撐。與此同時，中小學心理輔導室覆蓋率已達95%，高校學生心理中心（輔導室）實現全覆蓋——這意味著，無論在城市還是鄉村，學生有了情緒困擾，都能就近找到一扇可以敲開的門。”河北學校德育工作中心主任蔡杭州說。

3.2萬名教師怎樣撐起心理課堂？

如果說篩查是“發現”，那么更關鍵的“預防”則扎根于課堂和日常陪伴。

“2005年我剛畢業時，很少有學校招聘心理教師。”邯鄲市第一中學心理學科主任陶慧回憶。如今，她所在的學校已有9名專職心理教師和20余名兼職教師，團隊開發的百節心理微課形成云端資源庫，單節課程點擊量突破10萬+。

這種變化并非個例。截至2026年，河北省大中小學共配備專兼職心理健康教師32794名，其中中小學32244名，高校專職550名，基本實現全覆蓋。

然而，數量只是起點，專業能力才是根基，“有人上課”還要轉向“上出好課”。“目前，河北省構建了心理健康教師、學科教師和學工（德育）隊伍梯隊化培養模式，高標準遴選82名專家成立省咨詢委員會，遴選267名優秀教師成立骨干人才庫。2023年以來，舉辦9期省級示范培訓班，培訓心理骨干教師10000余人次；舉辦2期專項網絡培訓班，覆蓋教職工29萬余人。”文逢博說。

河北省第八期“心海導航”心理健康教育教師工作坊活動現場。河北省教育廳供圖

據了解，2024年，河北省錄制了219節“積極心理品質提升”系列微課，圍繞不同學段和學生心理特點，定期推出《學生常見心理問題操作指南》等實用“服務包”。

4月20日，在河北經貿大學舉行的河北省第三個學生心理健康宣傳教育月啟動儀式上，60后、70后、80后、90后老中青四代心理教師代表同臺朗誦《冀心相傳 守護花開》——這支隊伍不再是一小群人的孤軍奮戰，而是一張覆蓋所有教學崗位的“育心網絡”。

AI預警與科普宣傳如何打通“最后一米”？

在篩查和日常教育之外，如何在前端觸達那些“沉默的求助者”？河北省的選擇是：技術賦能與人文關懷并行。

在石家莊市第二中學，校園里多了兩位特殊的“心靈導師”——AI護心小屋和AI智能心理咨詢師。“AI護心小屋搭載了多模態感知系統的智能空間，可以通過聲紋、微表情等13項指標動態評估學生的心理狀態，并以積極心理學為導向，給予有需求的學生溫暖且專業的回應與引導。”石家莊第二中學心理教師貢艷霞介紹，無論是面對學習壓力、人際關系困擾，還是自我認知迷茫等問題，學生都可向AI智能心理咨詢師傾訴心聲，獲取幫助。

“與此同時，省級學生心理健康教育平臺加速建設，部署了AI心理健康服務和危機事件自動預警系統，輔助學校進行管理決策。”蔡杭州說。

AI預警填補了傳統測評的盲區，讓“看不見”的困擾變得可感知、可干預。但對于偏遠地區和鄉村學校，技術并非萬能答案，河北省格外關注那些容易被忽略的角落。

針對農村學生、困境學生等容易被忽視的群體，2024年河北省組建了“冀心”青少年心理健康志愿服務隊，累計幫扶1000余人。石家莊市靈壽縣將心理健康與體育鍛煉、美育浸潤、勞動實踐相結合，引導孩子們在歡樂運動中釋放活力、磨煉意志、放松身心，為全縣中小學生筑起一道堅實的心理“防護墻”；邯鄲市大名縣，“家校醫”協同機制創新落地，專家團隊每月進校園，既教學生情緒調節技巧，也幫心理教師提升能力，同時還為家長開設線上線下輔導課……

邯鄲市武安市西苑小學心理劇《手機的誘惑》。河北省教育廳供圖

科普宣傳也走起了“年輕人路線”。150余期“河北省學生心理健康大講堂”、80余期優秀校園心理情景劇展演、10期“心海導航”青少年心理融媒體直播節目、“百場心理健康校園公益巡講”——累計覆蓋學生超300萬人次。2025年，河北承辦了教育部第2個全國學生心理健康宣傳教育月推進活動，3所高校心理劇入圍全國展演。

從制度閉環的逐步落地，到教師隊伍的梯級建設，再到AI預警和科普宣傳的“雙向奔赴”，河北用三年時間，交出了一份“護心”答卷。它更證明了一件事：心理健康工作從“運動式”走向“常態化”，不再是遙不可及的理想，而是正在發生的現實。