湖北
現(xiàn)在義務(wù)教育的發(fā)展?fàn)顩r，讓很多老師承受不住。
作為在教育一線工作多年的老師，我不禁想問，到底是誰在摧毀我們的教育，為何教育會(huì)變成如今這般模樣？
首先是課堂混亂，達(dá)到了數(shù)十年以來最嚴(yán)重的程度。
如今的課堂簡直沒法看，學(xué)生們干什么的都有，完全不把老師放在眼里，甚至有學(xué)生敢當(dāng)面辱罵老師。出現(xiàn)這種局面，是因?yàn)槔蠋焸儾桓夜軐W(xué)生了。
專家一方面不允許老師嚴(yán)格管教學(xué)生，不允許有任何懲戒措施；另一方面，社會(huì)上似乎有一股力量，推動(dòng)著家長動(dòng)不動(dòng)就舉報(bào)老師，和老師對立起來，個(gè)別家長還會(huì)故意敲詐老師。
老師們怕了，不敢管學(xué)生，全國義務(wù)教育階段都是如此。學(xué)生因此越發(fā)無法無天，而學(xué)校也沒辦法處置學(xué)生，更不能開除。
因?yàn)橛锌剌z保學(xué)的任務(wù)，個(gè)別不想上學(xué)的學(xué)生，學(xué)校還得家訪求著他們來。
家長和學(xué)生被捧得高高在上，自然不把老師放在眼里，他們知道就算孩子違規(guī)違紀(jì)，學(xué)校和老師也不能拿他們怎么樣。
其次是教考分離，讓師生苦不堪言。
現(xiàn)在專家把教考分離當(dāng)成教育改革成功的標(biāo)志，認(rèn)為這樣能考察學(xué)生水平。
但實(shí)際情況是，無論哪一科，老師教的內(nèi)容不考，考的內(nèi)容老師沒教。
每年考試題目出來，師生都覺得白上課了，不知道學(xué)習(xí)的意義何在。
說教材重要吧，考試又不考書上的；說教材不重要吧，老師還得按教材上課。
教考分離是學(xué)生負(fù)擔(dān)重的主要原因，學(xué)生不僅要學(xué)教材，還要學(xué)各種教輔、刷大量題目，很多孩子還得上輔導(dǎo)班，家長和學(xué)生壓力增大，全社會(huì)都跟著焦慮。
再者是教材越改越難，還不系統(tǒng)。
現(xiàn)在教材改革常見的做法是把高年級知識下放到低年級，比如把初中知識下放到小學(xué)，五六年級知識下放到三四年級，三四年級知識下放到一二年級。
很多老師都不理解這樣做的原因，是現(xiàn)在孩子更聰明了，還是國家從小學(xué)就開始篩選人才？
目前教材難度設(shè)置不合理，不符合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，而且知識不系統(tǒng)，一個(gè)知識點(diǎn)要學(xué)好幾年，學(xué)生邊學(xué)邊忘，根本建立不起系統(tǒng)的知識體系。
現(xiàn)在很多學(xué)生連行程問題都不太懂，更不清楚有幾種情況。
知識體系建立不起來，學(xué)生對知識點(diǎn)只能一知半解，這也是很多學(xué)生學(xué)不會(huì)的主要原因。
現(xiàn)在義務(wù)教育中，老師不敢管學(xué)生，教材越來越難，學(xué)生上課聽講狀態(tài)差，自然學(xué)不會(huì)。
學(xué)不會(huì)就精力無處釋放，上課擾亂課堂成了常態(tài)。
家長看到孩子成績差，就怨恨老師，不配合老師工作，舉報(bào)成風(fēng)。
這樣就形成了惡性循環(huán)，家長和老師對立，矛盾隨時(shí)可能爆發(fā)。
不禁讓人懷疑，是不是有人故意毀掉我們的教育，不然教育怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣？
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