從師范生課件制作大賽出發(fā)

探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)多元方向

以嚴(yán)謹(jǐn)邏輯教學(xué)學(xué)科內(nèi)容

憑借扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)拓展創(chuàng)意

優(yōu)化課件設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考

讓我們一同欣賞佳作，解鎖選手秘籍吧！

精彩作品回顧

文科組

文學(xué)院 王晉佳、張諾潼

《漁家傲》（天接云濤連曉霧）

課件亮點(diǎn)：

引入“藏書閣解謎”學(xué)習(xí)框架，通過分析選項(xiàng)與解鎖知識(shí)錦囊，實(shí)現(xiàn)古典詩詞鑒賞的結(jié)構(gòu)化傳遞與探究式能力培養(yǎng)，兼顧教學(xué)規(guī)范性與課堂趣味性；

以《用典賞析》與文人歷史為載體，構(gòu)建“詩詞文本為基、知人論世為核”的雙軌教學(xué)體系，通過觸發(fā)杜甫等歷史人物剪影，深化文學(xué)與歷史交叉的教育價(jià)值；

運(yùn)用多模態(tài)資源，聲畫結(jié)合，古色古香的藏書閣場(chǎng)景、精致的燈籠瓢蟲動(dòng)效情境真實(shí)精美；運(yùn)用人物動(dòng)態(tài)解鎖與專屬配音交互，大大提高沉浸感與國(guó)風(fēng)美育體驗(yàn)。

外國(guó)語言文化學(xué)院 邵雨嫣、劉付靜

《Welcome to Dunhuang》

課件亮點(diǎn)：

引入“闖關(guān)式”游戲框架，通過快閃測(cè)試與即時(shí)積分反饋，實(shí)現(xiàn)敦煌文化知識(shí)的結(jié)構(gòu)化傳遞，兼顧教學(xué)規(guī)范性與課堂趣味性；

以《敦煌》歷史敘事為載體，構(gòu)建“文史為基、英語為核”的雙軌教學(xué)體系，通過個(gè)人成長(zhǎng)檔案設(shè)計(jì)，深化跨學(xué)科交叉的教育價(jià)值；

運(yùn)用多模態(tài)資源，聲畫結(jié)合，西域黃沙與燈火特效情境真實(shí)精美；運(yùn)用高交互技術(shù)解鎖道具，大大提高生生、師生互動(dòng)的參與感。

理科組

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 鐘思裕、鄭妍

《尋找失落的平衡——軸對(duì)稱及其性質(zhì)》

課件亮點(diǎn)：

引入“劇情偵探式”學(xué)習(xí)框架，通過尋找失落的平衡這一主線任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的結(jié)構(gòu)化傳遞與解謎式能力培養(yǎng)，兼顧教學(xué)規(guī)范性與課堂趣味性；

以《軸對(duì)稱及其性質(zhì)》為核心載體，構(gòu)建“生活現(xiàn)象為基、數(shù)學(xué)概念為核”的雙軌教學(xué)體系，通過多場(chǎng)景探究，深化數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中跨學(xué)科應(yīng)用的教育價(jià)值；

運(yùn)用多模態(tài)資源，聲畫結(jié)合，從多維菜單導(dǎo)航到魔鏡特效、廢墟場(chǎng)景，情境真實(shí)精美；運(yùn)用豐富的角色NPC引導(dǎo)交互，大大提高沉浸感與探究欲。

生命科學(xué)學(xué)院 朱穎能、屈善誼

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》

課件亮點(diǎn)：

引入“時(shí)空穿越”學(xué)習(xí)框架，化身科學(xué)史分析員跨越至20世紀(jì)，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)史探究的結(jié)構(gòu)化傳遞與邏輯式思維培養(yǎng)，兼顧教學(xué)規(guī)范性與課堂趣味性；

以《DNA是主要遺傳物質(zhì)》的發(fā)現(xiàn)歷程為載體，構(gòu)建“經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為基、科學(xué)探究為核”的雙軌教學(xué)體系，通過重溫格里菲思、噬菌體侵染等實(shí)驗(yàn)，深化生物學(xué)科素養(yǎng)與科學(xué)精神的教育價(jià)值；

運(yùn)用多模態(tài)資源，聲畫結(jié)合，未來感十足的實(shí)驗(yàn)室UI、分子結(jié)構(gòu)精細(xì)動(dòng)效情境真實(shí)精美；運(yùn)用多任務(wù)標(biāo)簽導(dǎo)航與交互式點(diǎn)擊操作，大大提高自主探究的參與感。

優(yōu)秀選手經(jīng)驗(yàn)分享

文科組

高佳瑜 楊嘉怡

Q：在確定這個(gè)課件主題前，您做了哪些前期調(diào)研或?qū)W情分析？哪些關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)讓您最終鎖定這個(gè)方向？

在確定主題前，我們主要從學(xué)情調(diào)研和教學(xué)痛點(diǎn)兩個(gè)維度入手。

學(xué)情方面，通過課堂觀察和與高一政治教師的交流，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“社會(huì)主義制度的確立”這一知識(shí)點(diǎn)普遍感到有距離感、記憶負(fù)擔(dān)重。雖然他們?cè)诔踔幸呀?jīng)接觸過“一化三改”等基本史實(shí)，但對(duì)“為什么社會(huì)主義制度的確立是歷史的必然”這一問題缺乏深層理解，容易陷入死記硬背。

教學(xué)痛點(diǎn)方面，傳統(tǒng)講授方式下，學(xué)生對(duì)這段歷史的興趣普遍不高，尤其是缺乏情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。

基于這些關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)，我們最終鎖定了“穿越時(shí)空的情境探險(xiǎn)”這一設(shè)計(jì)方向——用沉浸式體驗(yàn)打破歷史與當(dāng)下的隔閡，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的探索中，自己“發(fā)現(xiàn)”歷史必然性，而非被動(dòng)接受結(jié)論。

黃美倩 譚靜怡

Q：這個(gè)課件里，有沒有一個(gè)讓您自己特別滿意的設(shè)計(jì)？這個(gè)小設(shè)計(jì)是怎么啟發(fā)您想出來的？

有的。我最滿意的是課件中的 “民國(guó)樂器壁畫的數(shù)字化修復(fù)” 這一環(huán)節(jié)。

靈感來源于我們?cè)诓殚嗁Y料時(shí)，偶然看到一段音樂教育活動(dòng)的歷史影像，里面有一些陳舊泛黃的樂譜圖譜。那一刻我突然意識(shí)到：學(xué)生不僅僅是“學(xué)習(xí)者”，他們也可以成為 “文化修復(fù)者”。

于是我們把靜態(tài)的圖片，轉(zhuǎn)化成了一個(gè)可交互的修復(fù)任務(wù)——學(xué)生需要通過觀察樂器形制、比對(duì)音色，一步步還原壁畫上原本模糊不清的樂器。這個(gè)過程既扎實(shí)地落實(shí)了樂器辨識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生在動(dòng)手“修復(fù)”中，自然而然地建立起對(duì)本土音樂文化的親近感。一個(gè)小小的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換，讓歷史從“被講述”變成了“被觸摸”。

理科組

吳梓悅 劉思琦

Q：這個(gè)課件從初稿到最終版，最大的調(diào)整是什么？是出于什么具體原因做出的改變？

最大的調(diào)整是對(duì)內(nèi)容的整合優(yōu)化。

原因是在多名測(cè)試者試玩之后，我們收到了非常一致的反饋——內(nèi)容過多，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。

于是我們做了一次“減法手術(shù)”：刪減了那些不必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)加強(qiáng)了人工智能的應(yīng)用來突出教學(xué)重點(diǎn)。這樣一來，課件不再“貪多嚼不爛”，而是讓每一個(gè)互動(dòng)都精準(zhǔn)服務(wù)于核心知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的注意力也能被引導(dǎo)到最關(guān)鍵的地方。

詹慧瑤 梁靈倩

Q：這個(gè)課件里，有沒有一個(gè)讓您自己特別滿意的設(shè)計(jì)？這個(gè)小設(shè)計(jì)是怎么啟發(fā)您想出來的？

我最滿意的是總結(jié)關(guān)卡里可多次翻轉(zhuǎn)的記背卡片。

這款課件定位為自主學(xué)習(xí)類課件，最后一關(guān)的核心目標(biāo)是梳理知識(shí)點(diǎn)、幫助學(xué)生匯總復(fù)盤。最初版本只是簡(jiǎn)單劃分板塊羅列內(nèi)容，后來我們盯著頁面里的文本模塊便開始思考：站在學(xué)生的角度，怎樣能讓復(fù)盤環(huán)節(jié)更有參與感？

由此聯(lián)想到了趣味翻牌的形式。但市面上常見的翻轉(zhuǎn)卡片大多只能單次翻轉(zhuǎn)，偏向“一次性揭秘”?？紤]到這一環(huán)節(jié)需要幫助學(xué)生鞏固記憶、自查掌握情況，我們便優(yōu)化成了交互式多次翻轉(zhuǎn)效果——學(xué)生可以反復(fù)翻看、背誦檢驗(yàn)，既強(qiáng)化了知識(shí)記憶，也讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)增添了游戲趣味。一個(gè)小小的卡片設(shè)計(jì)，讓復(fù)習(xí)從被動(dòng)閱讀變成了主動(dòng)探索。

智慧課堂的鮮活實(shí)踐

信息賦能的創(chuàng)意典范

一頁頁精心打磨的畫面

閃耀著教學(xué)知識(shí)的智慧光芒

讓我們繼續(xù)深耕不輟

勇于突破自我

在來年的“課制”賽場(chǎng)再譜璀璨華章！

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文案|黃莉晴 陳冠宇

圖片|受訪者提供

編輯|盛源鴻

責(zé)任編輯|吳秋婷

初審|陳健鍇 王冰欣

復(fù)審|王韻暉

終審|張思慧