來源：滾動播報

（來源：上觀新聞）

建設教育強國是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，高等教育是教育強國的龍頭，勞動教育是高校構建德智體美勞全面培養的教育體系的關鍵環節。教育部等五部門聯合印發的《“人工智能+教育”行動計劃》明確指出，要“探索人工智能賦能體育、美育、勞動教育、科技教育等有效路徑，幫助學生個性成長”。構建“人工智能+”高校勞動教育體系，既是教育強國建設賦予高等教育改革的重要使命，也是培養與新一輪技術革命和產業變革相適應的時代新人的內生動力。

認清價值意義

高校響應教育強國戰略的必然要求?！督逃龔妵ㄔO規劃綱要（2024—2035年）》強調“健全德智體美勞全面培養體系，加快補齊體育、美育、勞動教育短板”。新時代勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定了社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。找準高校勞動教育目前存在的短板，結合中國式現代化發展需要，推動高校勞動教育從規模增長向質量躍升轉型發展，這是時代賦予高校的重要使命。

高校落實立德樹人工程的本質要求。教育的根本任務是立德樹人，立德樹人最根本的是用黨的創新理論培根鑄魂、啟智潤心。高校勞動教育在立德樹人工程中的核心任務，就是要以馬克思主義勞動觀為核心，以中華優秀傳統文化中的勞動觀為傳承，培養大學生樹立與時代和中國實際相結合的正確勞動觀，弘揚與共產黨人精神譜系相呼應的勞動精神。

高校貫通“五育并舉”的關鍵環節。勞動可以樹德、增智、強體、育美。勞動是教育的出發點，學生學習本身就是一個勞動的過程，是以腦力勞動為主的實踐性活動；勞動是教育的落腳點，教育的目標是培養勞動者，通過勞動者的勞動創造社會價值，終極目標是實現人的自由全面的發展?？梢哉f，勞動教育貫穿教育全過程。勞動作為社會實踐性活動，本身就蘊含豐富的德育、智育、體育、美育元素。

把握時代要求

新時代新征程指明了方向方位。新時代是中華民族從站起來、富起來到強起來的時代。“十五五”時期是基本實現社會主義現代化夯實基礎、全面發力的關鍵時期。在矢志不渝朝著中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的過程中，我們面臨風高浪急的國際環境、日新月異的科技革命的挑戰，階段性奮斗內容發生著變化。高校勞動教育發展要錨定中國夢的目標，在教育內涵上立足歷史方位，適應“十五五”時期中國經濟發展深刻變革對人才培養提出的新要求。

中國式現代化提出了結構性要求。中國式現代化要以科技現代化作支撐，抓住新一輪科技革命和產業變革歷史機遇，統籌教育強國、科技強國、人才強國建設，一體推進教育科技人才發展?？v觀歷史，高校勞動教育始終隨著工業革命的技術特征和產業需求進行動態調整，遵循“技術革新-產業升級-教育適配-人才供給-再推動技術革新”的循環規律。新質生產力帶來的產業結構調整以及數字經濟發展的新要求，對高校勞動教育適應性創新提出結構性挑戰。

高校勞動教育發展現狀提供了現實依據。黨的十八大以來，高校勞動教育取得了顯著成效，但依然存在一些亟需變革的問題，部分高校依然存在“有勞動無教育”的現象。數智時代的勞動形態已從體力勞動向“腦體結合、創新驅動”轉變，當前勞動教育缺乏對現代勞動形態的覆蓋，人工智能、數字化服務、情緒勞動等新興業態未被充分納入課程體系，與《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中“結合產業新業態更新內容”的要求存在明顯差距。

探索實踐路徑

堅持以學生為本，構建大學生“主動建構”的自適應高校勞動教育內容體系。勞動教育本質上是學習者主動建構的教育實踐活動。要注重大學生對勞動的認知教育，通過梳理社會勞動形態的變化，讓學生深刻理解勞動的當代性，進一步深刻理解樹立正確勞動觀的重要意義。要回歸大學生經驗世界的差異性，通過調查梳理大學生勞動教育的需求層次，為學生提供多元化的勞動項目選擇，允許他們根據自己的興趣、專業和職業規劃進行選擇，從而激發其內生動力。要注重將“反思”作為勞動過程的必要環節，引導學生反思勞動過程中的成功與挫折、技能的增長、觀念的轉變。

堅持以現代化為方向，構建與社會發展需要相適應的高校勞動教育情境體系。脫離真實社會背景的勞動是空洞的、無遷移價值的。勞動教育必須根植于當代中國的現代化進程，構建一個開放的、動態更新的情境體系。要注重勞動情境真實，將勞動教育場所從單一的大學校園，延伸至社會各領域各空間，與現代化產業深度融合。要注重勞動教育內容數智化發展，引入新質生產力發展的現代勞動形態，注重綠色與可持續發展理念。要注重任務的復雜性，模擬或直接參與解決真實的社會問題，建立基于問題式學習的模式，促進大學生將專業知識與解決社會實際問題相結合，培養學生的社會責任意識和個體應對未來不確定性的綜合素養。

堅持以社會性為基礎，構建人與社會自然和諧發展的高校勞動教育協作體系?，F代勞動本質上是社會性的協作活動，勞動教育必須承載起培養團隊精神、溝通能力、責任意識和規則觀念的社會化功能。構建一個以“協作”為核心的勞動教育生態，讓學生在集體勞動中理解個人與集體的關系，學會如何與人共處，成為一個合格的社會公民。通過設計團隊項目，要求成員之間必須進行分工、協作、討論和決策，引導學生應對認知沖突和不平衡，培養學生與人相處、分工合作的能力。通過創建勞動共同體，確立大學生勞動團隊的共同目標、共享規則和角色擔當，培養大學生的集體榮譽感。通過推動師生協同，充分發揮教師的指導作用，時刻保持勞動教育目標的方向性要求，注重教學活動的組織協調，推動教師成為教育目標實現的基本保障。

（作者分別為高校中國共產黨偉大建黨精神研究中心上海大學分中心研究員，上海大學馬克思主義學院兼職博導）

原標題：《探索人工智能賦能高校勞動教育有效路徑》

欄目主編：楊逸淇 文字編輯：于穎

來源：作者：賈萍 王治東