當(dāng)寫(xiě)作只剩下考試和分?jǐn)?shù)，孩子的表達(dá)欲很容易在標(biāo)準(zhǔn)答案中漸漸熄火。

越來(lái)越多家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到：寫(xiě)作的本質(zhì)，是思考、是連接、是孩子認(rèn)識(shí)自己的一扇窗。

尤其對(duì)于10-12歲、正處于成長(zhǎng)分水嶺的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)用文字“說(shuō)出”真實(shí)感受，遠(yuǎn)比多背幾篇范文更重要。

那么，具體怎么做呢？很多家長(zhǎng)在實(shí)際陪伴中會(huì)遇到各種困惑：

·為什么寫(xiě)作不該只為了考試？

·10歲左右的孩子從自我書(shū)寫(xiě)中到底能獲得什么？

·孩子只會(huì)記“流水賬”，怎么破？

·重視表達(dá)會(huì)不會(huì)忽略技巧？

·家長(zhǎng)又該做什么，才能不讓孩子的表達(dá)欲熄火？

我們把這些普遍性問(wèn)題整理了出來(lái)，并進(jìn)行解答，希望能給你帶來(lái)一些實(shí)實(shí)在在的啟發(fā)。

為什么現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都認(rèn)同，

寫(xiě)作不止是為了考試？

寫(xiě)作的核心是表達(dá)、是思考、是連接。它遠(yuǎn)不止是一門(mén)應(yīng)試技巧。創(chuàng)意寫(xiě)作不僅僅是文字輸出，更是孩子們將內(nèi)心深處模糊的想法轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的過(guò)程，能綜合鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力、想象力與創(chuàng)造力。更重要的是，文字是能夠承載情感的，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)用筆“說(shuō)出”心事，文字就成了他們情緒整理和自我療愈的工具。

具體到10歲左右的孩子，

自我書(shū)寫(xiě)能帶給他們什么？

10歲左右的孩子，正站在兒童向少年過(guò)渡的分水嶺上。在這個(gè)時(shí)期，他們最需要的，往往不是更多的知識(shí)灌輸，而是一次深刻的“自我認(rèn)識(shí)”和“自我表達(dá)”的練習(xí)。當(dāng)孩子們能親筆寫(xiě)下自己的故事，當(dāng)他們的內(nèi)心想法被正視和傾聽(tīng)時(shí)，他們收獲的是一種深刻的“存在確認(rèn)”：我的想法很重要，我有權(quán)利去書(shū)寫(xiě)我自己。這種確認(rèn)感，恰恰是最珍貴的成長(zhǎng)禮物。

今年夏天，三明治兒童創(chuàng)意寫(xiě)作帶來(lái)關(guān)于孩子書(shū)寫(xiě)自己的兩個(gè)工作坊：我的博物館和自我書(shū)寫(xiě)。在線或者于三明治在上海徐家匯附近的線下空間進(jìn)行。

如何引導(dǎo)孩子通過(guò)書(shū)寫(xiě)

來(lái)認(rèn)識(shí)自我呢？

總覺(jué)得他們只會(huì)記“流水賬”。

絕大多數(shù)孩子的寫(xiě)作瓶頸，并非來(lái)自“寫(xiě)不出來(lái)”，而在于找不到那個(gè)能喚起表達(dá)欲的獨(dú)特開(kāi)關(guān)。在「我的博物館」工作坊里，老師鼓勵(lì)孩子們像打造博物館一樣，審視自己的生活。5天的時(shí)間里，他們每天只寫(xiě)一件日常小物，比如存放足球卡片的本子、在小區(qū)池子里撿到的古怪瓷磚，甚至是一只陪伴多年的玩偶。

但這并不是“記流水賬”，相反，老師會(huì)引導(dǎo)孩子們帶著發(fā)現(xiàn)故事的眼光提問(wèn)：用這個(gè)東西，你做過(guò)什么好玩的“傻事”？那個(gè)物品，又是如何見(jiàn)證了你慢慢長(zhǎng)大的痕跡？在這里，文字的目的不是復(fù)刻物體的樣子，而是挖掘附著在物品之上的“人”的影子。

在「我的表達(dá)」工作坊，孩子們會(huì)閱讀以“自我”為主題的中外名家傳記與小說(shuō)選段，嘗試從個(gè)性、回憶、經(jīng)歷、喜惡等多個(gè)維度，展開(kāi)對(duì)自我的深度挖掘與探索。

在這個(gè)過(guò)程中，他們逐漸發(fā)現(xiàn)，像離別、決心、珍惜這類(lèi)看似抽象的議題，不會(huì)因?yàn)閲?guó)別、性別、年齡等其他差異元素變得無(wú)法理解，它們其實(shí)是全人類(lèi)共通的情感。因此，當(dāng)我們討論”我的表達(dá)“時(shí)，其實(shí)是在幫孩子更好地理解他人、理解世界，這能夠幫助孩子走向更復(fù)雜的創(chuàng)作。

自我書(shū)寫(xiě)對(duì)孩子的寫(xiě)作能力

真的有實(shí)質(zhì)性提升嗎？

會(huì)不會(huì)只顧著情緒而忽略了技巧？

恰恰相反，自我書(shū)寫(xiě)恰恰是提升寫(xiě)作能力最扎實(shí)的底層訓(xùn)練。它至少鍛煉四種關(guān)鍵能力：

? 細(xì)節(jié)還原能力：通過(guò)反復(fù)追問(wèn)物品的觸感、顏色、陪伴自己的故事，孩子筆下自然有了畫(huà)面感，告別“流水賬”。

? 結(jié)構(gòu)組織能力：圍繞一個(gè)核心話題（如“對(duì)我最重要的東西”）選擇、剪裁、排序素材，在真實(shí)表達(dá)中自然學(xué)會(huì)謀篇布局。

? 語(yǔ)言精準(zhǔn)度：鼓勵(lì)孩子尋找屬于自己的獨(dú)特表達(dá)，而不是背誦千篇一律的好詞好句，語(yǔ)言反而更鮮活、有個(gè)人風(fēng)格。

? 創(chuàng)作自信與寫(xiě)作耐力：在平等交流的安全空間里，孩子從“怕寫(xiě)”變成“想寫(xiě)”，當(dāng)寫(xiě)作成為一種習(xí)慣，孩子面對(duì)各種類(lèi)型文章自然游刃有余。

簡(jiǎn)而言之：當(dāng)一個(gè)孩子愿意寫(xiě)、有東西寫(xiě)、敢用自己的話寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)作技巧的提升只是水到渠成的事。

作為家長(zhǎng)，我該做什么

才能不讓孩子的表達(dá)欲熄火？

提供安全的氛圍和真誠(chéng)的對(duì)話空間。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是我們要學(xué)會(huì)從居高臨下的判斷者，轉(zhuǎn)變?yōu)榘察o耐心的傾聽(tīng)者。當(dāng)孩子寫(xiě)完一段文字后，我們應(yīng)當(dāng)摒棄“這里用詞不好”“結(jié)構(gòu)不完整”等居高臨下地評(píng)價(jià)，試著真誠(chéng)地與他對(duì)話：“這個(gè)好玩的‘傻事’是什么？媽媽/爸爸也好想知道你是怎么辦到的。"真正的陪伴，是基于情緒共鳴的心理共振。而自我書(shū)寫(xiě)，正是通往這種高質(zhì)量的共情與共振的最佳路徑。

看到這里，也許你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：

自我書(shū)寫(xiě)從來(lái)不是一項(xiàng)孤立的寫(xiě)作技巧，而是一把同時(shí)打開(kāi)表達(dá)力、思考力的鑰匙。

我們相信，每個(gè)孩子心中都有一座獨(dú)一無(wú)二的博物館，里面珍藏著他看過(guò)的世界、經(jīng)歷過(guò)的悲喜、還沒(méi)說(shuō)出口的心事......

而開(kāi)啟這座博物館的鑰匙，就藏在一支筆、一張紙，和一個(gè)懂得傾聽(tīng)的引導(dǎo)者手里。

「我的博物館」×「我的表達(dá)」創(chuàng)意自我書(shū)寫(xiě)工作坊，正是為此而設(shè)。

我的博物館?趣寫(xiě)人事物

（新4-5年級(jí)）

7/13-7/17 9:30-11:30 線上

7/20-7/31 13:30-16:00 衡山空間

8/10-8/21 13:30-16:00 衡山空間

自我書(shū)寫(xiě)?我的表達(dá)

（新5-6年級(jí)）

7/27-7/31 9:30-11:30 線上

8/17-8/21 10:05-12:05 線上

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