編者按 把獎章從校園搬到社會場景中，瑤海區“瑤小鋒”項目12枚特色章由孩子們親手設計，“一月一章、雙場聯動”讓成長有節奏，更關鍵的是——孩子們在實驗室、紀念館、地鐵控制中心里被真正觸動，在爭章中實現了從“被動參加”到“主動成長”的轉變。

一枚獎章牽引成長

“瑤小鋒”拓開少先隊社會化育人新賽道

今年1月22日上午，中國網谷，“瑤小鋒”紅領巾社會實踐大隊獲得授旗，從這一天起，合肥市瑤海區6至14周歲的少先隊員有了一個新身份——“瑤小鋒”。

“活動一開始因為要和陌生人溝通交流，我緊張得不敢開口。后來在老師和伙伴們的鼓勵下，我鼓起勇氣向陌生人推薦免費書本盲盒，就算被拒絕也依然不氣餒，慢慢地就敢大膽介紹了。”六一國際兒童節，合肥市滁州路小學學生祝世遠參加了“瑤小鋒”七彩章爭章活動。這個靦腆的男孩在拿到七彩章的那一刻激動得不行：“它就像我成長路上的小腳印，記錄了我的進步。”

祝世遠的變化是瑤海區“瑤小鋒”紅領巾校外爭章項目的一個縮影。團瑤海區委選擇把獎章的頒發地點搬到了中國科學技術大學的實驗室、軌道交通集團的調度中心、大蜀山文化陵園的紀念碑前，讓“紅領巾們”的成長腳步從校園邁向校外，將校內教育與校外實踐有機結合。截至目前，項目已成功開展17期，累計參與700余人次，發放特色章350枚，收到實踐成長手冊700份。

“獎章是最好的指揮棒”

“校內爭章側重于隊員在校的組織生活表現和基礎性榮譽，而‘瑤小鋒’聚焦的是‘社會化能力’的培養。”團瑤海區委書記胡家娣介紹，選擇以紅領巾獎章校外爭章作為破局抓手，核心思路是變“被動參加活動”為“主動爭章進階”，變“走馬觀花”為“深度體驗”。

在前期調研中，團區委發現三個“空窗”：放學后及節假日隊員處于“放養”狀態的“時間空窗”，學校資源與社會資源缺乏有效鏈接的“脫節空窗”，以及實踐活動缺乏系統性評價的“激勵空窗”。“普通研學活動就像旅游，去了、看了、忘了，沒有持續性的激勵機制。”項目執行方百米愛社會工作服務中心負責人坦言。

瑤海區的解題思路是用獎章作為指揮棒。“瑤小鋒”項目相關負責人介紹，項目面向全區6-14周歲少先隊員，依托規劃館、博物館、中國科學技術大學、瑤海圖書城等社會資源，圍繞紅色傳承、自然探索、公益實踐、科技創新等主題開展實踐活動。在資源鏈接上，團區委的破解之道是“雙向奔赴”：幫助企業履行社會責任、提升社會形象，同時引入百米愛等專業社工機構負責運營，制定接待流程和安全預案。“讓資源單位省心、省力。”負責人表示。

“我第一次知道這個活動，是媽媽從瑤海區共青團公眾號上看到后，鼓勵我報名參加的。”合肥市香格里拉小學學生魏一菲參加了“雷鋒紀念日”走進雷鋒文化紀念館活動。展廳里泛黃的老照片和帶著歲月痕跡的物件，讓她“一下子被拉進了那個年代”。“當拿到‘瑤小鋒’特色雷鋒章的那一刻，我心里滿是驕傲和感動。原來課堂之外，還有這么多鮮活的課堂。”魏一菲說。

胡家娣介紹，“瑤小鋒”以社會實踐搭建青少年心靈成長平臺，針對當下少年沉迷虛擬網絡、現實社交薄弱的現狀，借助分層闖關爭章任務，引導隊員走出屏幕、直面真實人際。在協作溝通、接受挑戰與挫折的過程中，持續鍛煉情緒管理、抗壓抗挫能力；獎章正向激勵不斷夯實自我認同感，成長手賬、詩文創作也為孩子提供情緒抒發渠道，有效疏解學業壓力。在公益、紅色、科創實景體驗中，孩子們與同齡伙伴深度交往協作，重建現實感知，收獲歸屬感與價值感，逐步塑造自信、堅韌、樂觀的心理底色，于親身感悟中沉淀內心力量，全方位護航青少年身心健康成長。

從紙上設計到胸前佩戴

“我希望用獎章傳遞對家鄉的熱愛與自豪。”合肥市和平小學學生梁潤澤的紅領巾獎章系列設計獲得一等獎。

2024年下半年，團區委面向全區少先隊員公開征集“瑤小鋒”特色章設計。12枚特色章的誕生方式也是“瑤小鋒”最具辨識度的創新。

“篩選時堅持‘紅色基因+科創賦能+本土情懷’三位一體。”胡家娣介紹，最終選定的12枚章是在數百份隊員投稿的基礎上由專家評議產生的，“既體現了隊員的創意，又保證了政治方向和教育意義。”

據介紹，項目籌備階段，團區委面向全區少先隊員公開征集章樣設計。隊員們圍繞科技、閱讀、勞動、紅色傳承等主題投稿，經過評審篩選，最終確立了科探章、幸福章、志愿章、悅讀章、社區實踐章、瑤美章、七彩章、志向章、學軍章、豐收章、傳承章、薪火章的完整體系。

“設計‘瑤美章’時，我把瑤海的美都畫了進去，展現瑤海的現代化與開放創新、清新優美的生態畫卷和未來與蓬勃活力。設計‘科探章’時，我想用梯子代表通往知識高峰的道路，火箭、衛星和星星則寄托了對宇宙的好奇，芯片與AI 標志表達了對前沿科技的憧憬，希望能鼓勵大家愛科學、學科學，勇敢追夢。”當看到紙上的圖案變成沉甸甸的實體獎章，梁潤澤又驚喜又感動，“這不僅是一份榮譽，更是對我的肯定。未來我會帶著這份鼓勵，努力學習、探索科學，爭做新時代好隊員！”

“一月一章，雙場聯動”

在常態化運行中，項目嚴格執行“一月一章、雙場聯動”。每個月圍繞一個主題設置一枚特色章，每個主題配套兩場活動——一場側重“認知與體驗”，一場側重“實踐與表達”。

“雙場設計不是簡單的重復，而是遞進。”百米愛社工團隊工作人員解釋，“比如社區實踐章，第一場是‘社區崗位體驗日’，讓隊員整理樓道、參與微改造；第二場是‘微心愿設計會’，讓他們為社區設計公益服務方案。從‘做’到‘想’，這才是育人的閉環。”

“項目推行每月兩校輪換選派機制，模式規范、安排科學，讓各校少先隊員輪流參與實踐，打破了單一校園的育人局限。”合肥市琥珀名城小學第二小學少先隊大隊輔導員溫慧敏見證了這套機制的落地。

溫慧敏介紹，優先推薦三至六年級少先隊員，要求思想上熱愛少先隊、品行文明有禮、學業表現良好，同等條件下往期交流表現突出或具備宣講特長的優先推薦。“實行梯隊輪換，避免骨干重復參與，預留名額給普通達標隊員”。

百米愛社會工作服務中心則在執行層面建立了全流程閉環管控。每一期活動前提前兩周做方案打磨，邀請團區委把關；現場采用“1∶8”的師生配比，每8名少先隊員配備1名社工或志愿者；活動后復盤，把物料、流程、方案沉淀為“項目資源庫”。

今年1月，“科探章”活動開啟。20余名少先隊員走進中國科學技術大學，觀看數學家華羅庚的故事紀錄片和《郭永懷：烈火中永生》的影片。“飛機失事時，郭爺爺為了保護重要的科研資料，用自己的身體護住數據，最后壯烈犧牲。看到這里，我的眼眶早已紅透。”參與活動的祝世遠說。

第二場活動走進合肥市軌道交通集團有限公司，隊員們探秘“地鐵大腦”——模擬駕駛艙、控制中心，解鎖城市運行的科技密碼。“看紀錄片觸動心靈，走進實驗室大開眼界。”合肥市琥珀名城小學學生王昕樂說，“但科學家們崇高的品格更激勵著我，我會以他們為榜樣，好好學習知識，長大以后報效祖國。”

手賬里的詩記錄成長刻度

每一期活動結束后，社工都會現場引導少先隊員完成記錄。“我們不是讓孩子‘寫作業’，而是把它做成了少先隊員的‘成長手冊’。”百米愛社工團隊負責人表示，成長手冊的設計是“低門檻、多形式”的，既有空白的繪畫頁，也有帶引導問題的文字頁，少先隊員可以繪畫、貼照片、寫短句，不用拘泥于形式。

“國徽高懸如太陽，法槌聲里正義響。原被告席陳真相，法官明辨清似浪。天平不偏心中放，證言字字有重量。紅領巾映亮堂上，長大也守公平章”。

“熱血曾澆華夏土，英魂永護九州安。山河記得君歸處，一寸丹心萬代傳”。

這兩首詩分別是合肥市大通路小學學生何梓菡和合肥市瑤海區馬崗實驗小學南區學生李卓遠的記錄，“這些稚嫩卻真誠的文字讓我們真切感受到，每一次活動都在孩子們心里種下了一顆小小的種子，這也是我們堅持做這個項目的意義所在。”百米愛社工團隊負責人說。

胡家娣介紹，爭章并不是“普惠制”。項目設置了嚴格的“任務闖關”標準：隊員必須在規定時間內完成指定任務，積極參與活動、表現突出、完成活動手冊，才能獲章。每月累積的校外爭章可在學年末兌換“區級特色章”，并作為推薦新時代好少年、入團推優等榮譽的參考依據，這種激勵讓獎章更有分量。

琥珀名城小學教育集團明皇路小學學生發展中心副主任吳倩觀察到一個細微的轉變：一名此前靦腆內向的隊員，在參與文明勸導、社區清掃爭章任務后，返校開展校園護綠活動時主動舉手請求擔任小組組長，“規劃分工、帶頭撿拾綠化帶垃圾，還主動勸導低年級同學不亂扔紙屑，全程自信大方”。

吳倩透露，每次活動發布報名通知，名額都會快速報滿，“常有不少家長主動提出意見，希望能額外增加參與名額”。溫慧敏則介紹，家長們普遍認為項目“跳出課堂，讓孩子走出校園接觸社會，既能鍛煉溝通、動手能力，又能落實勞動教育、品德教育。”

“學習習近平總書記重要回信精神，讓我們更加明確：少先隊社會化不是簡單的‘走出去活動’，而是要讓隊員在參與中厚植愛黨愛國情感，在爭章中磨意志、擔責任，真正成長為新時代好少年。”胡家娣表示，下一步，將增設或強化“紅色傳承章”“先鋒宣講章”，鼓勵隊員走進更多場所擔任“瑤小鋒·小小講解員”，把“聽故事—學歷史—講出來”作為爭章任務，讓紅色基因可感可講、入腦入心。

瑤小鋒“特色章”

（具體章根據情況有所調整，以實際領取為準）

瑤海區“紅領巾獎章”校外爭章項目啟動儀式

“瑤小鋒”們走進中國科學技術大學參與爭章活動

（記者 沈思佳）