近日，北京昌平職業(yè)學(xué)校等中等職業(yè)學(xué)校門口迎來大批排隊(duì)咨詢報(bào)名的學(xué)生和家長。雖然不能就此簡單認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校“辦學(xué)變強(qiáng)了”“社會認(rèn)可度變高了”，但這種“優(yōu)質(zhì)中職熱”的現(xiàn)象帶來的一個(gè)重要啟示是：辦好“少而精”的中等職業(yè)學(xué)校，可以重新激發(fā)中職教育的活力。

　　一直以來，生源基礎(chǔ)參差不齊、社會認(rèn)可度偏低、學(xué)生成長通道狹窄等問題，直接制約中職教育提質(zhì)發(fā)展。隨著學(xué)齡人口數(shù)量下降疊加普通高中持續(xù)擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校整體生存空間將被大大壓縮。在此背景下，中職教育究竟該何去何從，值得深思。

　　“十五五”規(guī)劃綱要提出，辦好少而精的中等職業(yè)學(xué)校。當(dāng)下一批口碑過硬、特色鮮明的中等職業(yè)學(xué)校備受追捧，關(guān)鍵在于其聚焦特色專業(yè)布局、打通升學(xué)就業(yè)雙向通道，走出了一條高效優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)新路。這些學(xué)校也成為了當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要實(shí)踐樣本。

　　科學(xué)布局特色專業(yè)，是踐行“少而精”辦學(xué)的關(guān)鍵所在。中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，要錨定國家戰(zhàn)略與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，推動專業(yè)集群精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)鏈，使學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠精準(zhǔn)滿足市場需求。例如，北京昌平職業(yè)學(xué)校立足首都產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位，重點(diǎn)打造高端制造、數(shù)字信息、現(xiàn)代服務(wù)、都市農(nóng)業(yè)等優(yōu)勢專業(yè)集群，精準(zhǔn)供給城市緊缺技術(shù)技能人才，為學(xué)校贏得了重要的發(fā)展機(jī)遇；湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊跟產(chǎn)業(yè)迭代更新專業(yè)方向，集中資源做強(qiáng)特色王牌專業(yè)，有效避免同質(zhì)化辦學(xué)帶來的資源分散、競爭力薄弱問題。實(shí)踐表明，集中資源深耕優(yōu)勢賽道，打造辨識度高、競爭力強(qiáng)的特色專業(yè)品牌，方能形成不可替代的辦學(xué)核心優(yōu)勢。

　　拓寬多元成長賽道，是踐行“少而精”辦學(xué)的重要抓手。社會對中職教育的固有偏見，根源在于過去中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長路徑單一，發(fā)展選擇局限于直接就業(yè)。隨著職教高考全面推開，中本貫通、五年一貫制、中高職貫通等一體化培養(yǎng)體系日趨完善，家長的擇校邏輯已從“能不能上大學(xué)”，轉(zhuǎn)為“能否升入優(yōu)質(zhì)高校深造”。中等職業(yè)學(xué)校要把握好職教改革政策機(jī)遇，主動對接屬地優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校、職教本科、應(yīng)用型本科學(xué)校，積極爭取貫通培養(yǎng)招生名額；根據(jù)學(xué)生差異化學(xué)情，推行分層分類教學(xué)，兼顧文化課夯實(shí)與專業(yè)技能錘煉，搭建層次清晰、階梯上升的升學(xué)通道。浙江學(xué)子周信靜從中等職業(yè)學(xué)校起步，歷經(jīng)十余年深耕求學(xué)，成功考取麻省理工學(xué)院博士的勵志故事印證：中職教育既能培育扎根一線的大國工匠，也能托舉潛心鉆研的學(xué)術(shù)人才，多元化成長成才路徑正在重塑社會對中職教育的固有認(rèn)知。

　　夯實(shí)高質(zhì)量就業(yè)底盤，是踐行“少而精”辦學(xué)的重要支撐。就業(yè)端要縱深推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，聯(lián)動地方龍頭企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建實(shí)訓(xùn)基地，開設(shè)企業(yè)定向培養(yǎng)專班，落實(shí)訂單式人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范、實(shí)操項(xiàng)目、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入日常課堂教學(xué)。同時(shí)，貫通校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、穩(wěn)定對口就業(yè)完整鏈條，保障畢業(yè)生直達(dá)優(yōu)質(zhì)技術(shù)崗位，獲得合理薪酬待遇與清晰職業(yè)晉升通道，真正實(shí)現(xiàn)技能就業(yè)有前景、技能成才有奔頭。例如，山東多所中等職業(yè)學(xué)校與頭部車企、智能制造企業(yè)深度共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，畢業(yè)生對口就業(yè)率常年保持在98%以上，大批技能畢業(yè)生入職即享定崗薪資與專項(xiàng)人才補(bǔ)貼，徹底打破了社會對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差、發(fā)展空間小的偏見。

　　當(dāng)前，中職教育既迎來了政策賦能的發(fā)展機(jī)遇期，同時(shí)也面臨學(xué)校資源整合、優(yōu)勝劣汰的嚴(yán)峻考驗(yàn)。對標(biāo)“十五五”教育改革發(fā)展的總體部署，中等職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)守質(zhì)量為本的辦學(xué)底色，堅(jiān)持走“少而精”的發(fā)展道路，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)布局、不斷拓寬升學(xué)就業(yè)路徑，努力搭建起技能成才、技能報(bào)國的廣闊平臺，持續(xù)為社會輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　（作者系教育部全國學(xué)生資助管理中心職業(yè)教育學(xué)生資助工作處副處長）

《中國教育報(bào)》2026年07月01日 第02版

作者：郝春娥