2024年3月舉辦的沙坪壩區初中數學青年教師優質課大賽，重慶南開大學城第三中學郭語嫣老師從抽到課題到站上講臺，只有七八天時間。

站在賽場上，郭語嫣心里并不慌。她知道，這一節課的設計，磨過很多遍——舒梁竹老師給過建議，副校長王睿也提出修改建議，重慶南開大學城第三中學（以下簡稱“大三中”）的教研團隊反復幫她對過。這七八天里，南渝中學（以下簡稱“南渝”）和大三中之間那條路，她來來回回走了好多趟。

最終，她獲得了一等獎。

公布結果那天，郭語嫣發了條微信給南渝中學幫扶自己的師傅舒梁竹：“謝謝舒老師。”對面回了一句：“是你自己行。”

但郭語嫣知道，沒有那七八天里被一群人托舉的經歷，她不會這么“行”。這背后，折射出南開教共體帶來的老師的變化。

上課中的郭語嫣老師。

“菜鳥”進場的運氣

2021年，郭語嫣從大學本科畢業，通過校招來到大學城第三中學。那是她人生中第一份正式工作，站上講臺的那一刻，是個不折不扣的“菜鳥”。

她教初一，數學。接手的班級，學生數學基礎不好，第一次摸底考試，有孩子只能考30多分。分數沒有嚇到她，接下來，備課、上課、改作業、盯學生，每天排得滿滿當當。說不累是假的，但比起累，更讓她緊張的是“不知道怎么才算上好一堂課”。

“那個時候就是很迷茫，不知道該往哪個方向使勁。”郭語嫣回憶。她大學學的是數學教育，理論背了不少，但真正站到講臺上面對幾十個孩子，那些理論好像突然都不太管用了。

幸運的是，她走進了一個正在發生變化的學校。

那一年，大三中已經和南開中學有了合作，南渝中學（注：南渝中學為南開中學初中部，2024年成為高完中）派駐了一批老師過來任教。劉強、王淼、陳春燕……這些名字后來成了郭語嫣口中反復提到的“那幾位老師”。她記住的不僅是名字，更是他們上課的樣子。

掰開了、揉碎了、講透了，郭老師將知識教授給孩子們。

“我去聽熊思惠老師的課，聽完就覺得，原來數學課可以這樣上。”郭語嫣說，熊思惠是南渝派駐過來的數學老師，上課節奏清晰、提問精準，學生的注意力一直被牽著走，根本沒時間分心。郭語嫣聽完課后追著熊老師問了很多問題，熊老師也“很熱情”，一來二去，兩人便成了同頻共振的研伴，熊老師的課堂成了郭語嫣最常學習的樣本。

那一年，她幾乎把身邊所有能聽的課都聽了一遍。大三中本校的教研組長曾美老師、備課組長申崇平老師、南渝中學派駐過來的老師們，甚至跨學科去聽語文、英語。“我不是去學內容，是學怎么講課——學那個節奏，那個語氣，那個提問的方式。”

一個“菜鳥”的成長，往往就是從模仿開始的。但郭語嫣運氣更好一點——她身邊有一群值得模仿的人。

七八天，一群人

真正讓郭語嫣完成從“模仿”到“理解”跨越的，是2024年3月的那次賽課。

接到參賽通知的時候，她心里其實沒底，新手上路，心慌是肯定的。

區里的比賽，對手是各校推選出來的優秀青年教師，而她教齡不到三年。“我當時就想，能完整上完一節課就算成功。”

但學校不這么想。大三中給她配了兩位導師：本校的申崇平老師和南渝的舒梁竹老師。兩位老師風格不同，但都做了一件事——把她推出去，推到更高的標準面前。

舒梁竹說：“你到南渝這邊來，當著我的面上一遍。”

郭語嫣就去了。南渝的教室里，她站在講臺上，底下坐著舒梁竹和幾位南渝的數學老師。那一節課上完，舒梁竹提了一堆建議，從導入方式到板書設計，細致到哪句話可以換一種說法。

“當時覺得壓力很大，但回來看那些建議，每條都在點子上。”郭語嫣說。

更讓她沒想到的是，南渝中學副校長、南開大三中副校長王睿也來給她提了建議，作為數學教育的專家，王睿不但到大三中聽她磨課，聽完給意見，然后又聽第二遍、第三遍、第四遍。

劉彧老師（左二）指導郭語嫣老師（左三）。

“王睿副校長本身就是教數學的，他能來好幾次聽我的課，給我提出意見和建議，還有這么多老師在幫我，我當時就覺得，這個比賽不是我一個人在比。”

七八天里，郭語嫣把同一節課上了五六遍，每一遍都有新收獲。教學設計改了9版，PPT重做了5次，甚至連說話的語速都刻意調整過。

站上賽場那天，她反而平靜了。

區賽課一等獎。消息傳回學校的時候，郭語嫣說自己的第一反應不是高興，而是“松了一口氣”——總算沒辜負那七八天里幫過她的人。

同一條跑道

如果說賽課是郭語嫣成長路上的一個高光時刻，那么真正讓她“換了種教法”的，是教共體建立之后日常備課方式的變化。

以前，大三中和南渝各備各的課。兩所學校用的教材都不一樣——大三中的數學用的是華師大版，南渝則用的是北師大版。郭語嫣說：“以前就是自己管自己那一攤，上完課改完作業就算完成任務。”

教共體深度融合之后，情況變了。

南渝、南開融僑、南開兩江三個校區加上教共體成員校，數學老師聚在一起集體備課。章節被分解開來，一位老師負責一個部分，出課件、配習題、設計教學流程，做完之后共享給所有人。郭語嫣每周都要參與南渝的集體備課。

“說實話，剛去的時候是懵的。”郭語嫣笑著回憶，“他們節奏快，要求高，每節課怎么講、講到什么程度、學生可能出現什么錯誤，全部提前設計好。”

但正是這種“懵”，讓她看到了自己和“好課”之間的距離。

她學到的第一件事是“精細”。南渝的老師備一節課，會把每個環節精確到分鐘，會預判學生可能在哪一步卡住、用什么方式點撥最有效。“我以前的備課就是大概想一下流程就上了，但他們的備課是真的把每分每秒都設計過。”

磨課討論。

第二件事是“分層”。同一道題，面對不同程度的學生，怎么講、怎么練、怎么拓展，各有各的講法。“不是所有學生都要用同一把尺子量，這個道理我早就知道，但看了他們怎么做之后，才真正明白什么叫因材施教。”

2025年，郭語嫣加入了南渝劉彧老師的名師工作室。從集體備課到名師工作室，她走的每一步都有教共體的影子。劉彧老師除了常規備課之外，還會專門留時間為成員校的老師答疑解惑。“遇到什么問題，發個微信問劉老師，他都會回。”

2025年4月，郭語嫣在沙坪壩區初中數學單元整體教學活動中執教示范課《認識三角形》。臺下坐的不僅有學生，還有全區來的數學老師。這一次，她不是那個“去南渝聽課”的人了，而是站上講臺、讓別人來聽她課的人。

同年，她的論文獲得重慶市中學數學教育教學優秀論文評選一等獎。

這一路，走得不快，但每一步都踩在實處。

課堂里的回響

方法變了，課堂也就變了。

郭語嫣開始將從南渝學到的教學方式融入自己的課堂中。她用動畫視頻導入新課，用趣味游戲鞏固知識點，鼓勵學生上臺講題、小組討論。“以前我也知道這些方式好，但不敢用，怕控制不住課堂。后來發現，學生其實比我想象中更喜歡參與。”

輔導學生。

學生余梓萱的感言印證了這一點：“剛升入初中的時候，我的數學成績不是很好，我對數學也不是很感興趣。直到郭老師生動新穎的課堂，重新點燃了我學數學的熱情。她常借助動畫視頻授課，搭配趣味小游戲鞏固知識點，課堂參與感十足；還會鼓勵我們上臺講題、進行小組討論，引導我們自主思考。在這樣的教學下，我的數學成績穩步提升，如今穩居班級前列。”

另一位學生易爽的故事更立體一些。他剛入學時沒有清晰的目標，甚至有些迷茫。但學校的活動給了他出口——他參加了young光街舞社，參加了區級和市級的街舞比賽，都拿了特等獎。經歷這些之后，他開始參與開學典禮表演、升旗儀式主持、志愿服務。他在感言里寫：“豐富的校園經歷拓寬了我的眼界，讓我找到了學習的內驅力。在日常學習生活中，老師們待人友善，認真負責。尤其是我的數學郭老師，悉心給予我指導，幫助我從原本薄弱的數學成績逐步提升，取得了不錯的成績。”

郭語嫣說，她最開心的不是學生考了多少分，而是“他們開始覺得自己能行”。

媒體觀察

南開的“田野”里，長出了更多的樹

2026年5月，郭語嫣參加了南渝中學暨南開教共體名師工作室第二屆“公能杯”演講比賽，獲得特等獎。

“公能杯”是南開教師展示的重要舞臺。站上那個舞臺之前，郭語嫣經歷過很多次“不敢”——不敢報名、不敢上臺、不敢和那么多優秀的老師同臺競技。但這一次，她去了。

“我想了一下，五年了，該試一次了。”她說。

五年前，郭語嫣從大學校園直接走進大三中，是一個心里沒有底氣的年輕教師。五年后，她拿了區賽課一等獎、市論文一等獎、“公能杯”特等獎，上了示范課，進了名師工作室。她教過的學生，有人從各科不及格到考上聯招學校，有人從對數學沒興趣變成班級前列，有人從迷茫中找到熱愛。

這五年，也是大三中從“集團校”到“教共體”的五年。南開教共體的故事里，郭語嫣這樣的年輕教師在共同體里找到了方向。她逐漸從一粒種子成長為一棵樹——根扎在大三中的土壤里，枝伸向南開的天空，長成了自己的模樣。

在郭語嫣身上，“老師好”三個字有了具體的形狀：一個年輕老師被一群人托舉過，然后她也開始托舉別人。一粒種子被澆灌過，然后她也長成了綠蔭。

這大概就是“老師好”最樸素的樣子。

上游新聞 王渝鳳 受訪者供圖