7月2日，河北省保定市淶水縣一處手工加工實訓點位內，氣氛專注而寧靜。幾名來自縣特教中心的學生，正在手工師傅指導下有條不紊地進行文玩手串穿制、配飾分揀、快遞打包等工作。動作雖然比常人慢些，卻一絲不茍。一旁的特教教師全程陪伴，適時引導。這樣的校外實訓場景，已成為當地特殊教育職業培養的常態。

淶水縣是典型的山區縣，山區丘陵面積占比超八成。在這片群山環抱的土地上，224名適齡三類特殊兒童少年入學率達100%。借力保定市國家特殊教育改革實驗區建設，淶水縣特教中心在全市縣域率先開設學前教育部和孤獨癥兒童實驗班，目前職業高中部在校生26人，多項探索走在全市前列。從校園到職場，從依賴到自立，淶水縣特教中心正在為殘障學子鋪就一條求學、成長、就業、自立的暖心之路。

在淶水縣特教中心手工實踐活動中，學生們正在學習手串等手工藝制品的簡單加工。吳曉靜攝

打破“重養護、輕發展”思維，構建全鏈條培養體系

特殊教育關乎民生溫度，關乎每一個特殊孩子的未來，更承載著萬千家庭的期盼。近年來，淶水縣委、縣政府始終把特殊教育擺在教育事業發展的重要位置，多部門協同發力，構建學前、義務教育、職業教育一體化十五年特教育人體系，打通殘障兒童少年從入學到就業的每一個環節，讓每一名孩子都有人生出彩的機會。淶水縣特教中心立足殘障學生身心發展特點與成長實際，打破傳統單一教學模式，跳出“重養護、輕發展”的思維定式，將生活自理、職業培訓、社會融合三大板塊深度融合，構建起“校內打基礎、校外練本領、就業有保障”的全鏈條特殊職業教育培養體系。學校不只簡單傳授知識，更注重挖掘學生潛能、錘煉實用技能、塑造健全人格，幫助每一位殘障學子習得一技之長，勇敢走向社會、獨立面對生活。

生活自理奠基，從點滴處培塑獨立人格

融入社會，始于自立。縣特教中心將生活能力培養貫穿教育教學全過程。課堂上，教師手把手教授起居整理、個人衛生、簡單家務等基礎技能；校園中，引導學生自主完成值日、參與集體活動、學習文明禮儀。針對不同障礙類型與能力層次，實行分層教學、個性化引導。日復一日的耐心培養，讓曾經事事依賴他人的孩子逐漸學會打理生活，擺脫心理與行動上的依賴，為職業學習奠定堅實基礎。

在特教中心某校外實訓基地，學生們正在進行保潔服務工作實踐。吳曉靜攝

精準對接市場需求，量身打造特色職教課程

在生活能力基礎上，學校精準對接本地市場用工需求，結合學生特點，科學設置職業課程。2021年與縣職教中心合作辦學，成為職教中心校外教學點；2023年正式開辦培智職業高中班，首創市域縣級特教學校先例。2025年全面開設三年制職業高中教育，設置現代家政服務與管理、安全保衛服務2個專業，超九成初中畢業殘障學生升入職高。

圍繞手工加工、后勤安保、環境衛生等易上手、就業面廣的崗位方向，學校開設特色技能課程，并建成模擬超市、模擬賓館、實操廚房、安保訓練區等多個標準化校內實訓場地。同時，系統培訓教師考取職業資格，并從企業聘請3名行業骨干擔任兼職教師。學校還持續深耕教育科研工作，兩項專項課題已完成結題，編撰的《家政服務》《安保服務》等五本校本課程，現在已全面投入課堂教學。

校企協同育人，打通校園與社會壁壘

為打通校園與社會之間的壁壘，學校主動聯動縣域手工加工點位、北雄高中、養老院、社區及企事業單位，搭建多元化校外實訓平臺，建立長期穩定的合作關系。學校實施“三階實習計劃”，認知實習，組織學生參觀了解崗位工作流程；跟崗實習，在企業導師帶領下參與輔助工作；頂崗實習，選拔優秀學生獨立承擔崗位任務。同時，將校園及周邊保潔工作作為實景實訓載體，讓職高學生在真實勞動中錘煉本領。

走出校園，融入社會，孩子們的視野開闊了，性格開朗了，逐步完成從“校園學子”到“職場新人”的心態轉變。“從前孩子離不開人，現在能獨立完成手串穿制、貨品打包，主動參與校外實訓，做事踏實認真，我們心里滿是欣慰。”一位學生家長李女士感慨道。特殊學子掌握技能、實現自立，不僅減輕了家庭負擔，更讓全家重拾生活信心。

閉環培養見成效，25名學子穩定就業有社保

依托“教育+實訓+就業”的閉環培養模式，淶水縣特教中心已有25名學子憑借在校期間練就的扎實本領，順利走上手工加工、保潔、后勤服務等各類崗位。他們均能獲得每月2000至4000元的穩定收入，且享受社會保險待遇，真正做到自食其力。另有部分學生依托本地資源，從事門衛、保潔、美發、護理等工作，已基本實現自給自足。在日復一日的勞動中，他們憑借雙手創造價值，收獲成就與歸屬，從容融入社會。多年來，淶水特殊教育碩果累累，多名殘疾學生在各級比賽中屢獲佳績，特教中心榮獲保定市“師德建設先進單位”“巾幗文明示范崗”等稱號。

從“保障入學”到“職業賦能”，淶水縣正讓越來越多的特殊兒童少年掌握一技之長，實現從“被守護者”到“社會建設者”的轉變。在太行山深處，這所特教學校正用行動證明：每一個生命都值得被點亮，每一個夢想都值得被托舉。(賈晨陽、楊志民)