身著紅馬甲、身挎綠色郵包的“小小郵遞員”穿梭在校園里，將黨員教師的暖心信件鄭重送到同學手中。這場別樣的職業體驗，是學校打破育人壁壘、創新思政教育模式的生動實踐。

　　新時代背景下，提升思政教育的實效性尤為重要。然而，部分學校長期實行的傳統條線管理模式，在實踐中出現了“九龍治水”的困境：黨支部、教導處、德育處各司其職、相對獨立，各有育人項目與工作思路，缺乏橫向聯動與資源整合，導致思政項目零散、育人合力不足。為打破壁壘、凝聚合力，我校在實踐中整合各類育人項目，推動思政小課堂與社會大課堂深度融合。

　　破題之道，首在梳理資源、厘清思路。學校以黨支部為引領，定期召開思政教學專題會議，組織各科室盤點特色育人項目、梳理育人優勢。其中，黨支部“紅心暖童心”項目，依托書信結對形式，讓黨員教師結合學生性格、學習生活情況常態化書信交流，用溫情文字關愛學生成長。德育處“職業初體驗”項目，設置保安助手、校園綠化師、食堂小幫手等10余種校園崗位，讓學生在真實勞動場景中體悟職業價值，樹立正確勞動觀。

　　關鍵之舉，重在整合思政教育載體。學校打破科室壁壘，由黨支部列出優先級項目，引導各科室資源互補、協同育人。為擴大“紅心暖童心”書信項目受益面，讓更多學生參與進來，德育處在“職業初體驗”中增設“小小郵遞員”崗位，讓學生志愿者親手傳遞黨員教師的暖心書信。收信學生在文字中感受關懷、收獲成長力量，送信學生在實踐中體悟責任擔當。教導處順勢跟進，將參與活動的師生轉化為鮮活的課程資源，在道德與法治課上分享感悟，以身邊人、身邊事開展沉浸式思政教育，讓愛與責任的理念深入人心。

　　學校建立常態化復盤評議機制，每次活動結束后，各科室通過線上交流集中總結經驗、梳理問題、優化方案，實現育人項目迭代升級。通過“講思路、做實踐、議成效”環環相扣的閉環模式，學校將零散的思政項目串珠成鏈，有效破解了思政教育碎片化、形式化問題。

　　（作者系浙江省江山市城南小學黨支部副書記）

《中國教育報》2026年07月03日 第06版

作者：姜金海